我心目中的理想学校

戎曙光

创造适合孩子的教育，是教育的永恒追求，只有这样才有可能为学生的全面发展创造更广阔的空间。因此，我心目中的理想学校，应该为创造适合孩子的教育保驾护航。

一、让思考成为习惯

教师是“轻负高质”的践行者，只有让教师拥有先进的教育理念和较强的执教能力，教师才能把“轻负高质”落实到具体的教育教学中。首先要让思考成为教师的习惯，我们的做法是每学期开展“轻负高质”论坛。这样做，一方面，由于每位教师每学期都要参加论坛，教师们平时就会带着“轻负高质”这个问题去进行学习、实践和思考，使思考与教师平时的工作和学习紧密结合起来；另一方面，由于论坛在自己学校进行，教师之间都非常了解，论坛的内容肯定是教师经过实践后行之有效的方法，有利于教师之间相互学习“轻负高质”的方法和思考问题的方式，从而真正提升每位教师的教育理念和执教能力。

为了让思考成为教师的习惯，我们还采取了许多其他措施，如经常邀请特级教师来校作讲座，同时对特级教师进行访谈并进行面对面的交流，让教师感悟特级教师的思维方式；经常组织教师赴名校学习考察，开阔教师的视野，转变教师的思维方式；组织读书沙龙，在读书和交流中培养教师思考的习惯和方法等等。

二、让好课成为常态

课堂是“轻负高质”的主渠道，只有让好课成为常态，“轻负高质”才能真正落到实处。首先，我们在全校中积极倡导“勤、精、思”的课堂教学理念，即“勤于课前，精于课上，思于课后”，要求教师课前精心钻研教材、认真分析学情，做到“勤”；课上扮演指导者和促进者的角色，蹲下来看学生，把学习的主动权真正还给学生，精讲多练，做到“精”；课后认真反思每节课的成败得失，总结经验，积累底蕴，做到“思”。

其次，我们在教师中广泛开展约课活动。一种是同事之间互相约课，教师们觉得哪位教师“轻负高质”做得好，就可以有针对性地去约他的课，既创设了同事间经常进行交流的良好氛围，又能够使每位教师更加注重平时的课堂教学，因为有教师来约你的课，既是对你的肯定，同时又是压力。另一种是学校领导向教师约课，可以全面了解全校教师的课堂教学情况，发现教师中成功的做法及时在大会上进行表扬并推广，发现不足的地方及时给以个别指导，同时也使每位教师更加关注课堂教学，因为课堂教学最能够全面反映出教和学的情况，它也不是一朝一夕可以改变的，需要教师平时加强课堂教学工作。

最后，我们定期开展同课异构辩课的校本教研活动，要求每位教师每学期上一节以上的公开课，学校每周开展一次同课异构辩课的校本教研活动，上课教师都认真准备，上出了精彩的课。我们还对辩课环节精心设计，组织教师围绕三个主题进行，即从常态课的角度看怎样做到更加有效，从公开课的角度看怎样做到引领示范，从研讨课的角度看怎样做到提炼观点，让教师们通过对一节课的深入研讨迁移到平时的课堂教学中，实现“为迁移而教”的目的。

三、让作业走向高效

作业既是“轻负”的主要方面，又是实现“高质”的重要环节，所以，要努力让作业真正有效。首先，我们明确了作业布置、批改和讲评的具体要求，如教师必须先做学生的作业，作业必须全部批改并二次批改，作业要做到日日清，要有针对性地进行面批，一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业不超过40分钟，五、六年级书面家庭作业不超过1小时。

其次，我们组织全校教师开展了作业错误的课题研究，要求教师收集学生的典型错题并进行归因分析，形成错题库，这样一方面让教师养成从学生的错误去反思教学的习惯，体现“以学定教”的思想，使教学更有针对性，另一方面也进一步充实学校的教学资源，通过对错题库不断修改完善，使对作业错误的研究不断走向深入。错题库对教师的备课、上课、作业布置、期末复习等环节都发挥了积极的作用。

最后，组织教师开展作业讲评有效性的研究，每次期末考试后，教师们都有这样的体会：这道题我讲了好几遍了，可还是有一部分学生出现错误。根据这一现状，我们及时组织教师开展作业讲评有效性的研究，通过研究，我们发现作业讲评的策略非常重要，而且我们还根据第一印象的理论总结出“1个5分钟>5个1分钟”的作业讲评理念，即当学生第一次出现典型错误时，教师要认真分析，深入讲评，让知识之间联系起来，这样比分散讲评5个1分钟的效果要好得多。

“轻负高质”是一个与时俱进的要求，没有最好，只有更好。学校通过让思考成为习惯、让好课成为常态、让作业走向高效三个策略，经过不断反复、反馈，让“轻负高质”成为全校教师的自觉行动，最终成为学校的文化，为创造适合孩子的教育保驾护航。