综合实践主题活动模块的特点与设计策略

周建胜 罗建平

综合实践主题活动是中小学综合实践活动的主要活动载体，由若干个活动模块组成。使主题活动成为一定区域内通用的资源，为一定的区域和学校建立比较丰富的主题活动资源库，并开展目标明确的综合实践活动。

一、综合实践主题活动模块的特点

什么是模块？百度百科的第一条解释是“在程序设计中，为完成某一功能所需的一段程序或子程序；或指能由编译程序、装配程序等处理的独立程序单位；或指大型软件系统的一部分”。韦氏词典的第一条解释是“家具或建筑物里的一个可重用的标准单元”。由此得知模块具有完整、可独立运行、可重组等特性。从而延伸出综合实践主题活动的活动模块具有以下特点。

（一）每个活动模块是独立的完整的活动

每个活动模块不仅是主题活动的组成部分，还是一个可以独立开展的完整的活动。如主题活动《余姚榨菜》包含九个活动模块：①整地；②选种与育种；③移栽与管理；④收割；⑤榨菜传统腌制方法的探究；⑥参观榨菜加工厂；⑦榨菜美食的设计与制作；⑧余姚榨菜品牌的调查；⑨榨菜美食节。每一个活动模块都是一定意义上的完整活动，都可以独立进行活动。

（二）活动模块之间有一定的内在联系

主题活动中的活动模块虽是独立的，但也不是“一盘散沙”，有一定的内在联系。如主题活动《余姚榨菜》的①②③④模块是关于余姚榨菜的种植流程，⑤⑥⑦⑧模块是关于余姚榨菜的加工与制作。

（三）两个或两个以上活动模块可以进行重组

一个主题活动包含多个活动模块，其中的两个或两个以上活动模块可以重组成另一个主题活动。如《余姚榨菜》的九个活动模块，这些活动模块还可以组合成其他的主题活动，如①②③④活动模块可以组合成《余姚榨菜的种植与管理》主题活动，①②③④⑦⑨活动模块可以组合成《校园榨菜节》主题活动，⑤⑦⑨活动模块可以组合成《榨菜美食节》主题活动。

二、综合实践主题活动模块化设计的策略

（一）确定内容，设计活动

课间管理是班级管理的有机组成部分，课间管理是否有效将直接影响班级管理的质量。课间活动是学生校园活动的重要组成部分，也是校园安全事故的多发时段，课间活动是否安全、文明将直接影响整个校园的安全。因此某学校将主题活动《我们的课间，我们做主》作为常态活动，在小学三至六年级开展。主题活动包括课间活动大观察、课间十分钟公约、我们的课间游戏、父母儿时的游戏、国外孩子的游戏、我们的课间我们做主等六个活动模块，包含了课间活动的各个方面，可以成为各个学校的通用主题活动。

（二）制定目标，选择活动

“通用活动主题”是指在某一个或某几个区域范围内的学校和班级可以通用的综合实践活动主题，它包含了某一主题的所有活动模块，可以在某一个或某几个年级进行选择性的组合并实施。在通用主题活动中选择哪些活动模块组合成符合区域、学校、班级“个性”的主题活动要取决于活动目标。

《我们的课间，我们做主》在小学三年级实施的目标是“知道课间该做什么、怎么做以及课间活动的顺序；能合理安排课间活动，养成良好的课间活动习惯”，选择了课间活动大观察、课间十分钟公约、我们的课间我们做主等三个活动模块。

在小学四年级的实施目标是“会通过调查、查找资料了解一些课间游戏；能根据资料再现并改造课间游戏；能文明、安全地进行课间游戏”，选择了我们的课间游戏、父母儿时的游戏、国外孩子的游戏、我们的课间我们做主等四个活动模块。

（三）理清结构，组合活动

综合实践主题活动的模块不能按自己的意志随意进行组合，需要按一定主题活动的逻辑线索和结构来组合。主题活动依据活动模块之间的关系进行分类，有三种结构：串联结构、并联结构和混合结构。

串联结构：以一两个活动为中心，其他活动为辅助，按一定先后顺序进行排列的。

并联结构：各个活动之间的关系是并列的，活动可能是同质的，也可能是异质的，没有一定的先后顺序。

混合结构：既有串联关系，也有并联关系。

主题活动《我们的课间，我们做主》在四年级实施时选择了“我们的课间游戏、父母儿时的游戏、国外孩子的游戏、我们的课间我们做主”四个活动模块，前三个活动模块是并列关系，第四个活动模块是前三个活动模块的延伸活动，这时四个活动模块形成了混合结构的主题活动。

（四）依据实情，创设实境

一个通用的主题活动，可以适合某一区域内的任何一个学校开展，没有“个性”。因此，需要依据主题活动实施的区域、学校、班级和学生的实际情况，改变成有“个性”的主题活动名称，创设真实情境。

某校四年级某班的多数学生一听到下课铃响就冲出教室，三五成群地在走廊上、天井里、操场上追逐嬉戏，经常有不文明的行为出现，安全事故也层出不穷，成了学校里有名的“差”班。新任班主任在班级里实施了主题活动《我们的课间，我们做主》，依据本班的实际情况和活动目标选择了“课间活动大观察、课间十分钟公约、我们的课间我们做主”等三个活动模块，并对活动模块的名称进行了修改，如“课间活动大观察”改成“在课间我们在做什么”，“课间十分钟公约”改成“在课间我们该做什么”，“我们的课间我们做主”改成“在课间我们将做什么”，使主题活动具有了一定的“个性”。

总之，模块化的主题活动是一定区域内的通用主题活动，适用于一定区域范围内的学校，实施时要根据实施的年级、活动背景、目标，选择合适的活动模块，按一定的关系和结构进行组合，并进行个性化的改造。