从“木桶原理”说到教研组长的工作技巧

张九英

教研组长作为幼儿园管理这一“木桶”中的一块板，对幼儿园园内的教研活动起承上启下的核心作用，是有效提高教研组活动质量的保障者。怎样使这块“木桶板”长一些，必须正确把握教研组长的角色定位，掌握并善于运用工作技巧，提高教研组长的工作能力，调动教研组长的能动性，发挥教研组长的引领、中心和全方位负责的作用，从而真正促进幼儿园教研活动的高效开展、促进教师专业素质的全面提升。

木桶原理教研组长工作技巧随着新课程实施的深入推进，其根本的变化在于，把过去完成任务似的教研活动转变为研究自己的问题，自己研究问题，研究有问题的自己；变自上而下的被动教研为自下而上的主动教研。在这种以问题研究为核心的教研活动中，作为教研组中的核心与灵魂人物——教研组长，是各项研究活动中平等中的首席。教研组长不仅是课程实施的实践者，教研活动的管理者和组织者，更是组内教师专业发展的引领者、指导者。教研组长的专业素养、工作能力与作用发挥是幼儿园管理水平的一个缩影，更体现了幼儿园的教育教学氛围和教师的整体业务水平，不仅直接影响着教研组活动的效果，也间接影响着教师的专业化成长。

一、从“木桶原理”说起

如何有效发挥教研组长的作用，让我们从“木桶原理”中一起感悟。

盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这一规律总结为“木桶原理”，或“木桶定律”，又称“短板理论”。

更进一层，我们可以知道：比最低的木板高出的部分是没有意义的，高出越多，浪费越大；要想提高木桶的容量，就应该设法加高最短的那块木板的高度，这是最有效也是惟一的途径。这是来自生活中的经验，但朴素的道理却是人类智慧的结晶。

任何一个组织或许都有一个共同的特点，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，但劣势部分却往往决定着整个组织的水平。问题是“最短的部分”是组织中一个有用的部分，你不能把它当成烂苹果扔掉，否则你会一点水也装不了。

如果将“木桶原理”应用到教研组长管理中，以下几个方面可以给我们一定的启发。如果把幼儿园教师团队比作一只“木桶”，园长是铜箍，主任是铜线，教研组长便是一块“木桶板”。要想使这只“木桶”多装一些水，那么，“木桶板”应该是“长”一些再长一些。

我们要善于发现和发挥教研组长的“长”，在日常教研工作中，不断引发和要求组长做到“想的比大家多一些”“思考的比大家深一些”“研究的点比大家新一些”。组长的引领作用可以成为教研活动的促进者，用自己的反思促进教师的反思，用自己的思考加深教师的思考，用自己的感悟暗示教师的感悟。

二、教研組长的角色定位

教研组长的角色定位是：研究活动的参与者；自我反思的促进者；教研活动的组织者；教育教学的引领者；研究氛围的营造者。

三、教研组长的工作技巧

1.学会倾听

如何让教师有更多的机会交流，使她们在个体间的交流中发展，在群体的智慧分享中提高？教研组长要学会“倾听”教师的声音。认真倾听理解教师的话语，“倾听”远比发言重要，“倾听”是引领的前提。

2.促进思考

教研组长的专业引领不仅仅追求教师某一具体教育教学方式的改变，重要的是帮助教师改变线性思维，促进教师专业思考。在思考中实现观念与实践的链接，提升专业知识，形成自己的专业论断。引导思想、重视思想、发展思维方式比补充知识更重要。

3.以问题为线索

布鲁纳曾强调：“人唯有凭借解决问题或发现问题的努力才能学到真正的发现的方法。这种实践愈积累，就愈能将自己学到的东西概括为解决问题和探究问题的方式，掌握这种概括的方式，对他解决各种问题是有效的。”教研组长专业引导应以问题为线索，这些问题应该是教师自己认为的问题，是教师能够解决的问题，而不是专家认识到的应该研究的问题，这样才能促进教师专业发展的实效。

为了使活动更加有效，教研组长应预先公告活动目标、内容。活动方案策划必须提前一周完成，实施预先公告制度，预先公告制度有利于每位教师有备而来，有话可说，让管理者提前介入指导，让策划者有机会不断修改调整，使活动方案设计趋于完善，使活动效果更加有效，使参与教师活动前有所思、活动中有所讲、活动后有所获。

教研组长在组织实施中把握教研核心问题，引发有价值的研讨，善于适时质疑，引发教师思维的碰撞，不断提高问题价值判断能力，对教师生成的有价值问题要有敏感性，及时追问。这样的活动才是有挑战的活动，体现研究精神。

教研组长，一名普通的组员，与其他组员面对相同的教育情境、相同的困难与问题，她们有着共同的实践体验，也有着共同的话题；教研组长，又是教研组中特殊的一员，他不完全等同于普通组员，把握着教研组的研究方向，掌握着教研组的互动步伐，他的背后是组员们信赖的目光，肩上是领导交付的重任。

教研组长，就像是参加了一场长距离耐久型的越野拉力赛。有时需要领跑，有时需要超越，有时要以最大的马力穿越危机四伏的林间小道……可是，无论开多快，无论开多远，一定要定期给车加油。作为教研组长，阅读、上网查阅、听报告、观摩现场教学等都能让你的油箱变得满满的。只有给油箱加满了油，一踩油门才能自信满满，才能游刃有余，才能在这场长距离耐久型的越野拉力赛中取得优异成绩。

参考文献：

[1]顾荣芳.论幼儿教师专业成长的本质.幼儿教育，2005，（3）.

[2]王瑜.幼儿园管理.陕西：陕西出版集团三秦出版社，2011.

[3]申毅，王纬虹.幼儿教师专业发展.重庆：西南师范大学出版社，2009.