熊振鸿
电子教材,作为电子时代的产物,一定有它存在的价值和理由,我们不能一棒子打死,也不能一味地把它捧上天去。我认为,有些学科是适合的,比如美术、音乐、地理、化学、物理等,这些学科如果配以图形、音像、轨迹变化等视频演示工具,形象生动,过程清晰,有利于调动学生的学习积极性,也有助于知识的掌握。但语文学科如果使用电子化教材,我觉得不太合适。
很多爱读书的人都有一个习惯,就是“不动笔墨不读书”。边看书边勾点圈画那是一种享受。遇到不认识的字、不理解的词及时翻字典进行注解;遇到精彩的用词,就在旁边作些点评;遇到咀嚼不尽的句子、段落,还会引发自己的联想、想象,会情不自禁地在天头、地头洋洋洒洒地写上自己的思绪;一篇读完,会在文末,作些杂七杂八天马行空的评论,或赞赏或批驳,那种享受是难以用语言来形容的。另外,根据不同的赏析需求,还可以用不同颜色的笔留下不同的痕迹。看着自己的龙飞凤舞,心里就会欣欣然。
而如果是电子教材,即使有美妙的朗诵声音,即使有相应的精典视频播放,即使有不无详尽的注解,即使有名家的精妙赏析,但总是缺少自己勾点圈画的独特味道。看别人的赏析,无法体验自己与文本的对话时那种酣畅淋漓。
因此,就语文这门学科而言,电子化的东西只能起一个辅助性的作用,就比如多媒体平台不能代替黑板一样。■