“回收废电池（三位数笔算加法）” 教学纪实与反思

张忠国

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级（下册）第六单元。

教材分析：

本节课的教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”情境，帮助教师启发和引导学生在具体情境中发现、提出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，探索并掌握三位数加法的计算方法，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在解决问题的过程中，提倡计算方法的多样化。教材还结合具体的生活情境，使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。

学情分析：

由于二年级学生已经掌握了100以内加减法以及整十、整百的加法的计算方法，学生已经具有一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力。

教学目标：

1. 通过自主探究与合作交流，启发学生探索并掌握三位数不进位、不连续进位加法的计算方法，并能正确地计算。

2. 结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生良好的估算意识和验算习惯。

3. 能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

4.结合具体情境对学生进行保护环境、热爱大自然等方面的思想教育，增强学生的环保意识。

教学重点、难点：

重点：引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。

难点：使学生掌握进位加法的计算方法，提高计算的效率。

教具、学具准备：多媒体课件、计数器等。

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

1.感受生活

（1）课件出示孩子们比较喜欢的电动玩具，让学生说说玩这些玩具需要什么做动力。（学生：电池。）

（2）课件出示不同型号的电池图片，让学生说说：在生活中什么地方经常用到这些电池，感受电池的用处很大。（学生回答。）

2.环保教育：引导学生说出家里用过的电池都是怎样处理的。你们知道随便扔废电池的危害有多大吗？（学生自由交流。）

师：电池在生活中的用处很大，可是用过后的废电池却有很大的危害。（课件出示“知识窗”：废电池中含有金属和废弃的液体，对自然环境威胁最大的五种物质中，电池里就含三种：汞、铅、镉。这些物质会对土壤、水、人的健康产生直接影响。一颗一号电池烂在泥土里，能使1平方米的土壤永久失去利用价值；一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。然而，这些废弃的电池是可以回收再利用的，有关专家称：废弃电池的再利用率可达90%以上。）

师：同学们，看了这段文字你有什么感想呢？（学生自由发表想法。）

3.揭示课题：为了保护环境，我们应该怎样做？（学生：回收。）这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习新的数学知识。（板书：回收废电池。）

[设计意图：通过创设生活情境，在观察与交流中，使学生认识到电池在生活中的作用，以及废电池对大自然的危害，以此渗透“保护环境，爱护大自然”的思想教育，激发学生探究数学的热情。]

二、自主探究，合作交流

1.观察交流，提出问题

师：同学们，通过刚才的交流，我们知道了废弃的电池是可以回收再利用的。大家看，这是小学二年级各班回收废电池的情况。（出示主题图。）

师：同学们，仔细观察这个统计表，你知道了哪些数学信息？

生：从这个统计表中，我知道二年一班回收了102节废电池，二年二班回收了97节废电池，二年三班回收了129节废电池……

师：你能根据这些数学信息提出哪些数学问题呢？

生：一班和二班一共回收多少节废电池？

生：一班和三班一共回收多少节废电池？

生：三个班一共回收多少节废电池？

生：一班比二班多回收多少节废电池？

…………

师：同学们真棒！提出了这么多有价值的数学问题！本节课我们重点研究用加法计算的数学问题。 （从学生提出的问题中选出两个问题。“一班和二班一共回收多少节废电池？” 和“一班和三班一共回收多少节废电池？”）

[设计意图：通过联系学生现实生活的实际，引导学生发现问题、提出问题，培养学生用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。]

2.探索算法，解决问题

A.解决“一班和二班一共回收多少节废电池” 。

（1）列式计算。

师：解决“一班和二班一共回收多少节废电池”怎样列算式？观察算式有什么特点。（引导学生独立列出算式：102+97= ；说出这个加法算式是三位数加法，板书。）

师：怎样计算102+97，你能看着算式，试着估算它们的和大约是多少吗？（指名说说估算的方法，合理地给予肯定。）

师：究竟谁估的最接近答案呢？下面，请你用自己喜欢的方法算一算“一班和二班一共回收多少节废电池”？（学生先独立思考，选择算法计算，再到小组内交流算法。）

[设计意图：通过多种形式的估算，使学生意识到估算方法的多样化，感受到估算是一种解题策略，培养学生的估算意识，发展估算能力。]

（2）展示算法多样化。

①交流计算方法。（合理地给予肯定，方法如：口算、用计算器算、用竖式计算。）

②全班试着列竖式计算，指名板演。提问：计算时要注意什么？（强调：只有相同数位上的数才能相加，板书。）

③引导学生验证估算结果。（进一步认识估算的作用。）

（3）完成教材第52页中的试一试题目。

让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。

[设计意图：通过学生独立思考和在小组内合作交流等学习形式，让学生自主选择不同的解题方法，使学生体会到解决问题方法的多样性，培养学生独立解决问题的意识和能力。]

B.解决“一班和三班一共回收多少节废电池”。（方法同上，教师可以进一步放手，让学生自己来解决。 ）

（1）列式计算。

师：解决“一班和三班一共回收多少节废电池”怎样列算式？（引导学生独立列出算式：102+129=，板书。）

师：怎样计算102+129=，试着估算它们的和大约是多少？（指名说说估算的方法。）

（2）计算：引导学生用自己喜欢的方法计算。

（3）展示算法多样化。

① 交流计算方法。（板书：用竖式计算。）

② 验证估算的结果。

3.比较讨论，构建方法

（1）说一说，在解决以上两个问题时，用什么方法计算比较简便。

（2）比较这两个竖式有哪些相同点与不同点。

相同点：都是加法运算；列竖式时相同数位要对齐；计算时都从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十要向十位进一，是进位加法。

（3）讨论：用竖式计算三位数加法时要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。

（4）森林医生。（改错）

456+130=1756 763+152=915 502+123=628

456 763 502

+ 130 + 152 + 126

1756 915 628

[设计意图：放手让学生结合自己原有的知识经验，独立解答这个问题，让学生通过一系列的比较、讨论等探索活动，掌握三位数加法的计算方法和用竖式计算时应该注意的问题。]

三、联系实际，应用拓展

1.争当环保小卫士

同学们，我们每天的活动都会产生许多的生活垃圾，这些生活垃圾中有许多东西是可以回收再利用的。比如矿泉水瓶、易拉罐等，如果我们能够把这些可以回收的生活垃圾集中回收，就不会对我们的环境造成污染了。同学们，你们愿不愿意做一个爱护环境的小卫士呢？（配合谈话，出示环境污染，废物回收的画面，每个易拉罐上面有一道计算题，学生自由回收计算，然后订正。）

456+307= 271+426= 169+602= 98+320=

2.环保小卫士去植树

（1）师：小朋友们在做什么？从图中你知道了哪些数学信息？

（2）学生自由计算，解决“一共植树多少棵”？交流算法。

[设计意图：创设生动有趣的计算情境，调动学生学习的积极性，并使学生经历收集信息、分析和处理信息的过程，通过发现问题、提出问题、解决问题等一系列活动，使学生掌握所学的数学知识。]

3.学校废品回收站

（1）出示“各年级回收站回收矿泉水瓶情况统计表”。

（2）师：从表中，你知道了哪些数学信息？

（3）师：根据这些信息，你能提出用加法来解决的数学问题吗？（学生自由提问，尝试解决。）

学生提出的问题可以有多种，如：三年级同学一共收集了多少个矿泉水瓶？

一班和二班一共收集了多少个矿泉水瓶？一班和三班一共收集了多少个矿泉水瓶？二班和三班一共收集了多少个矿泉水瓶？

（4）如果收集500个矿泉水瓶就往学校废品回收站送一次，请问：哪两个班的矿泉水瓶合在一起够一次？

（5）汇报交流：重点说一说你是怎样计算的。

[设计意图：将学到的知识同实际生活中问题相结合，使学生感到数学源于生活并服务于生活，提高学生解决问题的能力。]

四、课堂总结，趣味评价

1.这节课你学会了哪些知识？你觉得自己最大的收获是什么？

2.设计一张“废电池回收”宣传海报。记得图上顏色喔！（不一定要在课堂上完成，可以到图书馆或上网找资料。）

[设计意图：通过设计“废电池回收”宣传海报活动，使学生进一步认识废电池对大自然的危害，增强学生的环保意识。]

反思：

本节课的内容是三位数的加法，对低年级学生来说内容显得枯燥无味。那么，如何让枯燥内容生活化，使计算教学更贴近学生的生活，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生感到“学有所用，学有所乐”，以及如何培养学生独立探讨和解决问题的能力等，是本节课努力的方向。

1.在情境创设上，我尊重了学生的年龄特点，从学生感兴趣的电动玩具入手，通过展示电池图片及讲解，使学生了解废电池对人类环境的危害，进行环保教育。同时，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。

2. 教学方式上注重学生知识的迁移。学生在已有的两位数加法笔算的基础上，再学习这部分知识并不难接受，主要强调：哪位相加满十，向前一位进一。注意教学中改变学生单纯接受式的学习方式，注意引导学生根据已知条件，提出加法问题，并且引导学生独立思考，同桌合作交流，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探索知识的积极性，培养学生小组合作的能力。

3. 注重培养学生的估算意识和能力。引导学生独立思考，研究不同的计算方法，及时给予积极评价，并引导他们对这些方法进行比较，讨论哪种算法更简便。个别学生在计算时，容易把进位忘掉不加，今后还应多加训练与巩固。

（作者单位：肇源县三站镇中心学校）