英语课堂交际活动存在的问题及对策

孙秀丽

英语课堂交际活动是提高学生英语交际能力的重要途径，它通过师生之间、生生之间的真实交流与合作，在更好地完成教学任务的同时也提高了学生用英语交际的能力。然而，由于传统英语教学模式的延续，在英语课堂交际活动中还存在许多问题。本文参考国内外学者在这方面的研究成果，指出目前我国在英语课堂交际活动中存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、英语课堂交际活动存在的问题

1.课堂交际活动的主体较少、脱离全体

目前，学校的班级制教学主要采用的是大班教学，如何让全体学生都参与到英语课堂交际活动中去，是教师在课堂活动设计时要解决的问题。由于教师和学生在平时英语教学和学习中对英语基础知识较为重视，而忽视英语交际能力的培养，所以教师对学生英语运用和交际的实际水平掌握不够全面，使得所设计的英语课堂交际活动不符合全体学生的实际能力；另一方面，在英语课堂交际活动的实际操作过程中，有的学生对英语基础知识掌握不好，很难融入英语课堂交际活动中去，要实现全体学生的英语交际就更困难。在这两种因素的共同作用下，只有少数学生能完成教师所设定的英语课堂交际活动，因此，教师在设计英语课堂交际活动时不仅要考虑学生对基础知识的掌握程度，更要充分掌握学生用英语交际的实际能力，使所设计的英语课堂交际活动既符合学生的年龄和认知水平，又不脱离学生运用和交际的实际水平，这样才能让全体学生都参与到英语课堂交际活动中去，而不是少数人的课堂，这样也可以避免教师认为可以完成的交际任务得不到学生真正的落实和掌握。

2.课堂交际活动的形式单一、缺乏新意

长期以来，教师重视的是英语基础知识和技能的讲解和传授，花费的时间和精力也比较多，而忽视英语课堂交际活动的设计和开展。虽然有些教师也会开展英语课堂交际活动，但只在固定的环节采取固定的方式进行交际活动，使课堂活动缺乏创新。目前，小组活动可以让不同层次、不同水平的学生参与到英语课堂交际活动中，并使教师易于对课堂交际活动进行控制，所以受到越来越多的教师青睐和推崇，但这也导致英语课堂交际活动形式比较单一，学生疲于参与活动。除此之外，尽管有些教师根据教材的要求在英语课堂交际活动的设计和开展上下了很多功夫，在活动内容和形式上做了新的尝试，但所设计的活动有时会脱离学生的实际水平，也难以达到预期的效果。因此，教师在英语课堂交际活动设计时，既要迎合学生求新求异的学习兴趣，也要全面考虑到学生的实际交际能力。

3.课堂交际活动以传授语言基础知识为目的，忽略语言运用能力的培养

新课改要求在英语教学中不仅要重视学生对语言基础知识的掌握情况，还要着重培养学生运用语言进行实际交流的能力，培养用英语与人沟通和合作的能力。然而，在目前的英语教学中，绝大多数的教师把教学的重点和精力放在阅读理解和语法的讲解上，很少有意识地培养学生的运用、表达能力，而且在英语课堂交际活动中，教师往往只是对学生英语知识的错误进行纠正，使一些学生参与活动的积极性受挫，直接影响学生交际能力的培养，加之班级人数多、课堂时间有限，即使纠正错误也不可能兼顾到每个学生，如果学生的错误得不到完全、及时的纠正，容易使学生的错误知识随着时间的推移而巩固，形成定式，越来越难以改正，所以，纠正学生知识性错误成为英语课堂交际活动的重点，而忽略了培养学生的交际能力。课堂教学作为英语教学的重要手段，既要承担传授英语基础知识的重任，又要培养学生的交际能力，教师在设计课堂交际活动时，一定要兼顾到这两个方面，不能厚此薄彼。

4.课堂交际活动的评价滞后

在学校的英语课堂教学中，对学生的学习过程和结果进行科学、合理的评价是教学的重要环节，通过评价可以使学生明确自己的不足和进步，有利于学生进行自我认识和反省，从而获得学习英语的自信和目标，适时地调整自己的学习策略。与此同时，评价还可以将英语课堂教学信息及时地反馈给教师，使教师对自己的教学进行反思和调整，完善教学活动。就现在英语课堂交际活动的开展、实施情况而言，大多数教师可以在活动中对学生的表现进行评价，但还有不少教师没有在课堂活动中或结束后对学生的表现进行客观、合理的评价。随着新课程改革的全面推行，在英语教学活动中，科学的、客观的、合理的评价越来越发挥出重要的作用，它不仅有利于教师找出教学中存在的问题及其产生的原因，而且有利于及时调整教学计划和教学方法。因此，在英语课堂交际活动中要及时、科学地对学生的表现做出评价，而且评价不能只依据学生的考试成绩和结果，还要从学生的学习过程、进步幅度等方面进行全方位、综合性的评价。

二、英语课堂交际活动的实施对策

1.英语课堂交际活动设计要因材施教，形式要多元化

在英语课堂交际活动的设计中，教师要根据学生的实际情况和教学需要因材施教。在课堂交际活动的编排上要采用灵活的、多元化的方式方法，避免呆板的、不变的活动形式和教学方法，要对教材内容、编排次序等进行适当的调整。因此，教师在设计英语课堂交际活动时要围绕每一单元所提供的话题，在学生掌握相关基础知识的前提下，多安排一些听说读写的活动。在这一过程中，教师要注意学生的生活经验和学习兴趣，设计出真实的交际情境和能激发学生学习兴趣的交际活动，这样才能使学生积极主动地参与到英语课堂交际活动中，并容易将日常生活的交际场景和课堂交际活动联系在一起，让学生感受到学以致用的乐趣。另外，教师在设计英语课堂交际活动时，要以全体学生为活动对象，所设计的活动要大体满足不同层次、不同类型学生的需求，而不能使课堂活动变成少数人的活动。

2.尊重个体差异，营造和谐的课堂交际活动氛围

每一个学生的理解、学习等能力都是不同的，它们没有好坏高低之分，只是学生的个体差异造成了这样的不同。教师不能戴着有色眼镜看待学生，将学生分为三六九等，在学习过程中，每一个学生都存在自身的优势和不足。因此，在英语课堂交际活动的实施过程中，教师要充分了解学生在活动中的优势和不足，扬长避短，让学生在活动中发现自己的优势，增强自信，同时也要指出学生的不足，及时加以改正。比如，教师在组织课堂辩论活动中，让那些经常接触网络、善于利用网络的学生担任收集、获取资料的职责；让那些思维敏捷、逻辑性强的学生负责现场辩论，这样就可以放大学生的优势、规避学生的不足，充分展示每一个学生的才华，增强学生的自信。这样就可以让不同层次、不同水平的学生都参与到课堂交际活动中来，真正做到尊重个体差异，营造和谐的课堂交际氛围。

此外，良好的师生关系是英语课堂交际活动顺利完成的重要保障，它能使学生积极主动地参与交际活动，并从中体会到乐趣。在课堂交际活动进行的过程中，教师要多留意和观察学生的行为举止、语言习惯和心理变化等因素，以便更全面地掌握学生的个体差异，为今后的课堂交际活动做准备。如果发现该学生的英语基础知识和技能水平较差，为了不打击该学生参加活动的积极性，教师可以在交际活动中提供必要的引导和提示，也可以在交际活动前提供活动中将用到的关键词、短语和句型等。教师要对活动的全过程进行实时的监控，把握好活动的时间和节奏，力求在有限的课堂交际活动时间内，让学生学到更多有用的知识，切实提高学生的交际能力。

3.英语课堂交际活动的评价要多元化，学生的反思要主动化

在英语课堂交际活动结束后，要对学生在活动中的表现做出相应的评价，这样有利于学生了解自己的长处和不足，促进学生整体素质的提高。教师对学生在英语课堂交际活动中的表现做出评价时，要注重学生的综合素质，不能片面地因某一方面的表现差而否定学生的付出，要注意保护学生的自尊心和自信心，要多鼓励、多表扬、重发展。改变以往单一的教师评价，要突出学生的主体地位，增加学生之间的评价和学生的自我评价环节，使英语课堂交际活动的评价多元化。此外，评价时要采用多重标准，科学、合理地对学生的活动表现进行评价，并引导学生对自己的活动表现进行主动反思。如，在英语课堂交际活动结束后，教师不能以简单的“好”、“很好”、“非常好”等词语进行评价，而要对学生在活动中的多方面表现进行评价，包括学生的进步幅度、对时间的把握等方面；此外，还要让学生对自己的同学进行评价，这样可以让学生了解别人的长处和不足，对自己起警示作用。教师也要引导学生从多角度进行自我评价，这样有利于学生全方位认识自己，做到学生反思主动化，积极主动地积累经验教训，提高自身素质。

参考文献

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