学困生转化心得

宋玲娟

每带一个班都会遇到学困生，他们的存在使教学的进程变得艰难。如何转化学困生，成为越来越多教育界同人探究讨论的焦点。初当老师时，我把"学困生转化全靠教师"当作真理，工作压力极大。对学困生一味采取单独辅导严格监督，为了提高他们的学习成绩，我真是抄碎了心。满以为付出就会有收获，可期终考试成绩公布后，这些学困生的进步却微乎其微，一时间我倍感寒心。"唉，这些学生糟糕透了，基础太差，无可救药……"抱怨中自己的伤痛似乎得到了抚慰，然而总觉得放弃他们又于心不忍。

反思过去，我一直试图用自己的观点去修正别人，强迫学困生的一言一行都合乎我的意愿。因求胜而急躁进而幼稚，我就像一个苦力背着大石头，汗流浃背，步履维艰。一日，看到一位老农悠闲自得地牵着牛，在田间劳作……被动的石头与主动的牛形成强烈的反差，我豁然开朗，要想让工作卓有成效，关键在于变被动为主动。调整心态，理智地认识问题，要让学困生自觉自愿地去转化，这才是我的出路。

于是，我开始想：假如我是一名学困生，我需要什么？我希望得到什么？

一次班会课，我讲了个故事：有个孩子，他一直被评价为弱智，但他不相信，他要用事实证明一切。于是他发奋努力，无数次埋头苦干，无数次潜心研究，无数次彻夜不眠……终于，他成功了。当他以全国杰出青年的身份站在领奖台上时，所有的人都惊呆了，他向世人证明"奇迹缘于执着"。我流着泪讲述着，我动情了，学生们也动情了。我看到了学困生闪亮的泪花和攥紧的拳头，我的话激起了他们追求成功的欲望，点燃了他们心中的希望。

接着，我利用班級活动千方百计为学困生创造展示自我的机会，让他们享受到久违的平等。当师生们的掌声与目光一起投出时，他们激动了。那一刻，他们收获的不仅仅是感动，更多的是自尊心的满足和逐渐复苏的信念。

选学困生当班干部，在工作中给予他们支持和鼓励，帮助他们树立威信，要求学生积极配合他们。让学困生在为同学为班级服务中知道：自己是个有用的人。凡事让学困生放手去干，让他们在独立完成工作中体会到成功的喜悦。从自卑的阴影中走出来的同时，一个叫自信的东西也在他们心中潜滋暗长。

经常与学困生谈心，了解他们生活中，学习中存在的困难，帮助他们走出困境。我动员几个优生主动去与他们交朋友，与他们互助合作，让他们深切体会到来自老师和同学的爱。没有什么比爱更有力量了，给爱一个支点，它能撬起整个地球。

一部电视剧中有这样一句台词：世界上没有一支剑曾经是魔剑，唯一的魔法在于信念。对于学困生我将奉献全部的爱，我的爱在他们心里会滋生无穷的信念。

现在，是该让他们在班级活动中培养出来的自尊与自信，在学习这块原野里生长了。我知道：学困生普遍基础差，要求他们和优生一样是不可能的，期望越高，失望越大。此时失望对他们的负作用太大，我必须小心地呵护。

开始，我在基础知识上下功夫，在深度上不作太多要求。讲课时，注意旧知识的适当重要知识详细讲解，尽量照顾学困生，让他们听懂学会。一些较简单的题抽学困生上台板演，不失时机地给予表扬。经常提问，不仅防止了他们走神，而且让他们更多地感受到来自老师的关注。鼓励学困生独立完成作业，详细批阅，并写上热情洋溢的表扬与鼓励。错误较多的，面批面改。逐步消除了学困生"上课睡，下课闹"的现象。

一味地表扬，会使学困生滋生出一种沾沾自喜，自以为是的消极心理，以致从一个极端走向另一个极端。用这种停留在表面的成功感促学，只能是初期的、短时间的。要彻底改变学困生，还得让他们从心底喜欢上学习。

为了培养学生的学习兴趣，我在备课上狠下功夫。既备教材，又备学生，尤其不忘学困生。努力做到引导有向，引导有方，引导有度，引导有序。寓教于乐，深入浅出，避免枯燥。课堂上，不断变换教学方法，调节气氛，让所有学生都积极参与到学习中来，愉快地接受知识。帮助学困生在学习中寻找到兴趣，让他们感到"原来如此"，产生一种想自己动手尝试的强烈欲望。改变过去觉得学习难，怕学习的畏难思想，变"学海无涯苦作舟"为"乐作舟"。

有几点不容忽视：

1、教学过程中，教师要化身为一个极具亲和力的大姐姐，消除学困生因畏惧而产生的抵触和排斥心理。让学生喜欢老师，进而喜欢上老师讲的课。

2、营造你追我赶的良好班风，让学困生置身于这个环境中，呼吸到浓浓的学习味，不由自主地投身其中，与大家一同享受专注学习的乐趣。

3、进行正确的舆论引导，不得歧视学困生，要帮助关心学困生，使他们感受到平等的关爱，忘掉自己是学困生。

转化学困生的工作是长期的，作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。经常适时地进行思想教育，晓之以理，动之以情。每个孩子都是天使，我们有责任帮助孩子修补受挫的翅膀，帮助他们健康成长，实现自己的人生价值。玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化学困生，全靠献爱心。