现代交互式英语教学效果的正交设计分析

戈小玲

一、使用现代交互式教学是英语教学改革的大势所趋

随着社会的进步、教学改革的推进和教育研究的深入，传统英语教学法的弊端已经逐渐凸显，多年来的“填鸭式教学”使学生在学习上失去主观能动性，教师的言传身授最终只落到学生的笔记本上，却无法进入学生的大脑。因此，改革英语教学方法、模式，就成为教育界的共识。经过探索，研究者们提出了一系列教学模式。相比于传统的教学模式，新的教学模式方法、手段都发生了重大变化。凭借着科技的进步，往往利用网络多媒体设备，快速有效地将教学的信息内容传播给学生，学生也能够主动、富有创造性地接收这些信息，这就大大提高了教学的效率。从传播学的视角观察，教学也应当视为一种信息的传递与传播，教学过程也是教学内容信息的传播过程，因此，如何为学生设计一种教学内容的高效接收模式，便成为教学成败的关键。能否高效接收的关键，在于学生能否积极地参与、忘我地投入，激起自主的激情、学习的专注。交互式教学模式就是在这一理念的基础上，依据先进的网络多媒体基础提出来的。交互式教学模式将课堂教学的任务根据具体情况分为自主学习、情境参与互动、提出问题的独立思考、归纳分析总结等几个环节。在这一系列环节的教学过程中，以教师和学生为对象背景，以课本内容为主题，力图构建课堂间教师与学生间的顺畅互动。由于教学理念和教学过程的先进和高效，能够很好地满足教育部对现阶段英语教学的改革要求，因此受到了各学校英语教师的青睐。交互式英语教学依靠丰富的多媒体教学设备，以网络教学为使用平台，在教学过程中能够很好地满足学生的自主学习能力的培养；同时，也契合了我国英语教学的改革要求，可逐步转变我国英语教学的教学理念，将英语教学的最终目的转化为培养学生的创新能力、发散思维，可使英语教育更好地适应实际需要。因此，使用现代交互式教学就成为英语教学改革的大势所趋、人心所向。

二、英语教学运用交互式教学的理论依据

英语教学大体可分为两个阶段：基础阶段和应用提高阶段，后者对英语的听、说、读、写等各项技能有较高的要求。为克服传统教学的种种弊端，国内外学者对改革教学模式做了大量探索，并且对学习的内在机理做了深入探讨，从而为教学模式的改革提供了理论依据。上个世纪八十年代中期，在西方社会的哲学研究中，一种叫做结构主义的哲学研究认为，我们的学习具有两个主要特点，即合作性和交互性。在学生学习过程中，通过合作分工、广泛的讨论，有助于发现自己的知识欠缺，获得有效补充，是一种高效的学习模式。这种模式强调以学生为中心，认为学生是学习、认知、思维的主体，学习的过程是在本身已有的知识基础上，通过与学习环境信息的相互作用而逐步构建学习框架，增强对学习内容理解。经过大量研究与实践，发现交互式教学在英语教学中的充分应用，确能逐渐使英语教学取得良好成效。由于语言学习的最终目的是实际的应用，故任何英语教学方法、手段，都应方便语言的实践培养，促进语言在实践中的快速应用。所以，在语言学习过程中，要让学生广泛地参与，实现具有真实意义的交流互动。人本主义心理学的泰斗领袖罗杰斯和马洛斯这两位著名心理学家，根据心理学研究的目的和意义，在其特定范围内提出了人本主义心理学。人本主义心理学注重人际交流、自信心和心理动机等丰富的心理情感因素，通过对这些因素在语言学习过程中的作用研究，认为情感因素的参与对于语言学习具有重要意义。因此，人本主义学习为现代英语教学在营造互动交流的学习气氛、激励学生的学习自信、提倡主动的学习自觉等方面提供了重要的参考借鉴。结构主义哲学在语言学习方法上分工合作的深刻阐释和人本主义对语言学习过程中的心理因素的重要参与给现代交互式教学模式的应用提供了科学的方法和先进的理念，推动了交互式教学模式在我国英语教学中的广泛应用。我国学者杨英法提出的“自我保存与显示理论”认为，人及世间万物都有自我保存和自我显示的天性、本能，自我保存、自我显示是人的原生需要，其他一切需要皆由这两个原生需要而派生、引发。在教学中，通过把在教学过程中平时表现计入平时分，给予表现好的学生以表彰、荣誉、地位，或号召大家向其学习等手段，就可满足学生的本性需要，激发其学习的兴趣，有效提高学习的积极性、主动性，推动学生积极跟教师交流、互动。正是交互式教学概念的提出，为我国英语教學提供了一种新型的现代教学模式。

在使用交互式教学模式的教学过程中，教师、学生及学生内部通过相互广泛的交流，能够分享喜悦，促进情感的传递，同时加深学习的印象，扩大学习的范围。这样，教师创造学习环境平台，让学生成了学习的主体，通过主动引导，必要启发，交流分享学习心得，就让语言教学变得充满活力和激情，也促进了语言的实践，传播了教学信息内容。在交互式教学中，教师是指导者，是导师，学生是具体的语言学习主体，是语言学习实践者。通过设计精彩的课堂问题，采用各种理解策略，进行交互式学习，可明显加深对语言的理解、把握。交互式教学模式因具有良好的教学效果而被广泛地应用于现代英语教学中，但由于目前尚不能具体量化主观效果感受，因而使其科学性、明晰度、说服力都大受影响，制约了其推广与普及。我们有必要具体量化交互式教学模式在英语语言教学中所具有的良好效果，为交互式教学模式的普及提供科学的依据。

三、使用正交设计实验分析交互式教学模式中的英语教学效果

1.教学效果的正交实验设计的基本程序

正交试验是通过对多因素的选取后，进行试验，是一种简单常用的试验设计方法，正交实验的基本程序包括试验方案设计及实验结果分析两大部分，其设计基本程序如下图所示：

图1试验方案设计

正交试验设计，就是通过对影响实验因子的有效选取，通过对因子在实验过程中所具有的状态的正确描述，通过数学的方法，研究多种因素多种水平组合的一种设计方法。由于该实验所考虑的影响因素众多，通常选择具有代表性的部分进行实验，因而，使用正交设计实验具有高效率、快速、经济等特点。

2.教学效果的正交试验设计实例分析

笔者以《新视野英语》第三册第四单元的Text A中，文章名为《the beautiful dream in new year》为具体的教学对象，来说明互动式教学模式的具体实现。在本篇内容的学习过程中，师生、学生之间要积极交流互动，力求充分达到交互式教学的模式要求。整个学习过程，大体分为两大步骤：第一步，概括内容，检查偏误。即在进行文章学习前，筆者先对课程内容进行简单的概要介绍并对写作背景进行提示，将课程内容所要求的重点、难点及考试大纲词汇句子进行浏览式概括。在此基础上，提出掌握文章内容所要求的几个问题，作为先期引导。在此过程中，主要去了解学生语言使用的学习状况，看其对语言学习的要求能否掌握。通过前期的大概了解，让学生相互之间进行二十分钟的广泛讨论。在讨论完结后，对学生语言应用中的偏差、失误进行提示并给出改正的具体方法。学生须真正作学习的主体，而教师只能作为一个方向引导者。第二步，分组演练，即通过对问题的思考和文章内容的深入理解，将一个班学生每8个分成一小组，就内容角色进行讨论、对话演练和情境表演，以此帮助学生感悟语言，协调具体情境的想象力，促进对语法的掌握及对句子的学习和理解。据笔者的经验来看，通过这一阶段的学习和演练，学生基本上能够把握课程学习内容的宏观主题和大纲要求，通过相互的交流和实际的语言演练，学生的学习积极性、自主性能够得到提高，而讨论则增添了学生对语言学习的兴趣及进一步学习的动力，他们在课余时间，也能以极大的学习热忱努力地学习语言。这样，一篇课文，从文章的主题思想到文章所采用的语法、句式结构、新型口头表达，最后到口语的实际运用，都基本能够全面地掌握。在学习的整个过程中，学生充满激情，课堂欢声笑语，这种互动模式让信息的传播更加广泛有效，学生间的交流所反映的信息也迅速反馈给了授课教师，让教师能够及时地了解学生课程学习及语言掌握的程度。学生能够进行主动性、创造性的学习，学生的认知水平、思维范围、想象力都能得到有效拓宽，能很好地达到英语课程内容的要求。这样的交互式教学让学生都可以认识、感受、体验与传统的“填鸭式教学”大不一样的教学方式，可使学生最终拥有自己独特的认识，很好地掌握一门语言，并熟练地进行交流。

3.使用正交试验设计分析研究交互式英语教学的效果

在利用现代化多媒体工具进行英语教学过程中，交互式教学内容主要包括以下几个方面：第一，引导学生自主学习。即教师根据教学内容的要求和对重难点细节的把握，在教学前，首先引导学生自觉地进行教材的学习，根据对教材学习内容的掌握提出自己的问题，带着问题去学习，借以使学生增加学习教材的持续力，提高对具体内容、问题的深度思考，从而提高阅读的效率，并增加学习的趣味性。第二，妥善安排教学过程。在引导学生自学教材的基础上，应进入具体的教学环节。教师应根据课程大纲的要求，利用现代教学设备，以多彩的画面引导学生进入具体的情境中去学习，努力增强学生对问题的感悟力度；紧接着进行问题的探讨学习，由教师进行启发，通过计算机、投影机等教学工具对课程内容的概念、情境产生进行图片化演示，给学生留下自主独立的足够空间，激发学生的创造力和发散思维，在大方向上予以指引，从而推动学生思考的深入，使其能更加努力地学习思考；然后根据每个人对问题的理解，进行小组问题讨论，分享思考的结果，把各自思考的角度和思考的结果进行对比讨论，提高学生发散思考的深度，带着问题作全方位、多层次的交流，完成对问题的全面理解和深刻记忆；最后，教师进行集中归纳，总结问题的具体解决范围，但不设置绝对的对错，使得交互式教学在这一关键环节的意义更加凸显。通过教师的启发和集体讨论，让学生对问题的认识得以理性地逐步上升，最终纳入自己的知识架构体系，真正掌握教学内容，形成自己的知识储备。

在交互式英语课程教学模式得到采用后，在利用现代化的多媒体网络设备进行英语教学时，会极力突出学生学习的主体性，让学生在学习英语的过程中获得体力上、意志上、情感上的无限乐趣，在教学内容的要求、教师的指导、学生的交流互动间营造出一种欢快愉悦、积极向上的学习氛围，使英语学习不再感觉到疲倦和辛苦。采用交互式的英语教学模式，以教师和学生为对象背景，以课本内容为主题，着力构建课堂上师生间的良性互动关系。大量的教学实践证明，交互式教学模式能够激励学生自主学习，激发学生的学习热情，培养学生独立思考问题的能力，能够在有限的时间内积极思考并快速解决教师提出的教学问题，教学效果有明显的进步。通过对交互式教学模式的正交试验分析研究，在科学分析的基础上充分证明交互式教学模式在英语教学中能起到一系列良好效果，与实际的情况相符合，从而为我国的英语教学改革及学生学习成绩的提高奠定了良好的基础。

四、结语

本文通过阐述英语教学使用现代交互式教学的改革大趋势，阐明了将交互式教学运用于现代英语课堂教学的时代必然性。经过理论的研究和实践的探索，将正交试验设计分析整合到英语课堂的教学效果评价中，具有良好的实用价值和可操作性。这种方法的使用，一方面可以表明在英语课堂教学中，哪些因素对教学效果有显著的影响和作用，帮助我们快速掌握问题的关键以求改进；另一方面可使教师能及时准确地把握学生的学习效果反馈，从而改善英语课程的教学设计，提高英语课堂的教学质量。

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