正确对待大学英语习语教学中出现的文化差异

陈丹华

【摘要】英语发展历史悠久，包含着大量的习语，它们或含蓄、幽默，或严肃、典雅，不仅言简意赅，而且形象生动，体现了民族的文化特征。习语中的文化因素一直是大学生学习的难点，正确对待大学英语习语教学中出现的文化差异，鼓励学生学好习语可以提高他们的兴趣，收到事半功倍的效果。

【关键词】英语习语 文化差异 大学英语教学

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0095-01

习语是语言王冠上的一颗明珠，是各民族语言的精髓，更是民族文化特征的表现。英汉两种语言在其悠久的发展历史中分别产生了大量的习语，在日常生活中，由于习语具有丰富的表现力和鲜明的形象，它的使用十分频繁，随处可见，但大多数情况下，习语不能仅从字面意义上进行解释。由于中西方存在着文化差异，当拥有不同文化背景的人进行交流时， 他们之间的思维方式、行为模式、风俗习惯等差异常会通过语言反映出来，从而影响顺畅的沟通和交流，习语正是其中最容易引起误解的因素之一。

在大学英语教学过程中，词汇教学是重要一环，中国学生通常认为习语是其中最复杂，最容易引起误解的部分。究其原因在于习语的文化信息负载量大，常有“言外之意”，由于语言符号的“二重性”特征，习语更具有与一般词汇不同的特点，这给习语学习带来一定的困难，更不容易运用得当。

此外，母语文化的干扰也是中国学生理解习语的障碍之一。由于文化具有鲜明的民族性， 不同的文化之间会呈现出不同的形态，这种文化形态的差异反映到语言方面，则表现为语言差异。中国学生在学习英语习语过程中往往受本国文化干扰，忽视中外文化背景、习俗的不同，以母语文化的风俗习惯、价值观来应对西方文化，自然会造成用语失误，从而导致理解上的误区，形成交际上的障碍。

习语承载着丰厚的文化内涵，与文化紧密相关。具有悠久历史的汉、英两种语言分属不同的语系，中国人与英美人在社会、历史背景、风俗习惯、生活方式、思维模式等方面存在着很大的差异，这种文化差异也反映在两种语言中。大学英语教学要处理好语言与文化的关系，就不能只重视语言教学，还要重视两种语言的文化差异，使学生了解所学语言国家的文化，培养他们的文化能力，提高他们在这方面的敏感性。笔者认为可以从以下几方面进行尝试。

一、教师要重视文化差异的存在。

教师必须提高自身的文化素养，扩大自己的阅读面和知识面。课前应充分准备，对教学内容的文化背景知识了然于心，同时注意积累相关习语及例句，授课时能够针对两种语言的内涵和外延进行解释，并加以比较，帮助学生了解不同社会背景的人群的语言特征，加强学生对不同文化中特殊事物的感性认识，从而使他们感知中英习语中存在的文化差异，进一步认知英语文化。

二、改进教学方法，激发学生的学习热情。

教师应尽量采用灵活的教学方法，将习语教学安排到教学计划中，激发学生的学习热情，而不能只要求学生死记硬背。可以通过课文中出现的习语作为基础，先从分析习语的特点、来源及其文化内涵入手，进而比较其字面意义和比喻义，甚至包括语用功能。还可辅助以课外阅读中的习语的对话或故事，使学生不至于感到死背习语的枯燥。笔者在教学实践中体会到分类教学的益处，可以和学生一起把习语分成几种常见的类别，分别归类加以记忆和运用。比如，把习语分成与动物、颜色、宗教、数字相关等几大类别，在课文、阅读材料、听力材料、课外阅读中收集、整理、积累，师生之间、学生之间互相交换成果。这种方式即提高了学生学习习语的积极性，也有利于形成良好的学习氛围，进而提高学生的文化素养。

三、排除母语干扰，培养学生的英语文化意识。

习语中的文化因素一直是学生学习的难点。培养学习者的英语文化意识，首先要排除母语的干扰，让英语学习者建立全新的模式。在了解和掌握两个民族各不相同的文化渊源的基础上进行学习，掌握英语文化知识，了解其前因后果，最终达到顺畅理解和交流的目的。培养英语文化意识最终要达到对英语文化的理解，学习者应尊重双方的文化背景，具备双重文化的理解能力。教学中应重视培养学生的文化意识，使其从心理上认可习语在英语文化环境中的合理性，调整自我观念，达到文化理解。这样我们就能够突出英语的实际应用功能，保留和传播本国文化，尊重异国文化，培养出具有跨文化交际能力的人才。

四、提高阅读能力，扩大知识面。

阅读在大学英语教学中占据着举足轻重的地位，其内容包含了英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式和行为规范等各个层面。英语在几百年的发展过程中经历了巨大变革，拥有极强的包容性和实用性，几乎全球各种主要语言都能在英语中找到被收纳的词条。在英语发展与变化的过程中，有许多生动、形象的习语被运用于日常生活中，形成了含蓄洗练、生动有趣的语言。习语中包含着丰富的文化信息，具有精辟、生动、优美、形象、通俗、寓意深刻等特点。长期以来我们对英语阅读教学的要求比较单一：过于关注知识点的分析，而忽视了语篇的整体理解；过于关注阅读的结果而忽视对阅读过程的指导；过于关注阅读文字而忽视了文化背景的了解。这些不足导致了学生重语言轻文化的结果，从而影响他们的阅读速度和理解能力。在英语教学中应重视学生阅读能力的培养，同时，通过正确理解和学习习语来扩展学生的知识面，使他们了解所学语言国家的文化，培养他们的文化能力，加快阅读速度和效率。

五、学以致用，进行文化实践。

我们身处网络时代，网络具有方便、快捷、直观、信息量大等特点，可以成为我们开展习语教学的丰富资源和手段。教师可以利用网络资源，通过多媒体教学，指导学生有目的地查看或访问介绍有关英语国家文化的网站、网页和链接，学习语言、学习文化。同时，鼓励学生不仅要学会习语，还要会正确使用习语。在学校里可以创造条件，通过英语角、英语晚会、英语演讲比赛、英语征文比赛等方式进行文化实践，还可以聘请外教或留学生给学生开办讲座，相互交流，为学生用英语进行交际提供平台。

总而言之，习语是英语长期发展的结果，反映出人类生活的各个层面，是语言的精华。在大学英语教学中应该重视习语中蕴含的文化含义，并对其来源、特征及其所反映的文化差异等进行研究，进一步探讨习语学习的好方法，达到帮助学生更好地学习西方文化的精华，提高语言能力和跨文化交际能力的目的。

参考文献：

[1]平洪，张国扬.英语习语与英美文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]孙海运，方如玉.英语成语来龙去脉[M].北京：中国对外翻译出版公司，1989.