低年级开展数学活动教学的策略

彭晓芬

【关键词】低年级 数学活动 自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章标号】0450-9889（2013）05A-0085-01

教育的核心是让学生学会学习、学会做人。因此，作为教学活动的组织者、参与者和合作者的教师，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。对于刚踏入学校大门的一年级学生而言，他们天真烂漫，爱说爱动，如何能够让学生感受到学习的快乐，逐步提高自主学习的意识呢？笔者有以下几点体会。

一、创设活动情境，激发自主学习热情

低年级学生好奇、好玩、好动，现实、有趣的情境容易激起他们已有的生活经验和数学知识基础，激发学习热情。在教学中，笔者根据教学内容尽量选取学生非常熟悉的生活场景，从他们感兴趣的地方入手，时而创设一种模拟生活的情境，时而创设一个游戏故事的情境，让学生感到数学是可亲可近的，让他们在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。

如在教学“统计”时，从学生很感兴趣的聚会情境提出问题，先围绕“过生日”这一内容展开，让学生回忆自己过生日的场景。接着出示“小熊接客”的图片故事，让学生数数小熊家来了多少客人。学生争着发言，气氛热烈。这时教师可以进一步引导，让学生跟小熊说几句话，或跟小熊的客人说几句话。通过交流讨论引导，学生体会到生活中需要统计，并经历了分类整理过程，能初步认识象形统计图和统计表。

二、引导学生参与实践活动，提高他们的学习主动性

活动是认识的基础，低年级学生的思维活动往往是从实践活动开始的。教师在教学中既要考虑到现有的教学内容，更要结合学生已有的知识经验，给学生提供数学活动的机会，让学生在生活中学数学，帮助他们认识生活、积累生活，提高他们的数学思维能力，真正让学生对数学产生兴趣。同时，在教学中注重学生动手能力的培养，手脑并用，在动手操作活动中认识新知，提高能力。

在教学“9加几”这个知识点时，学生感觉比较抽象，于是笔者先让他们动手摆一摆，在摆的过程中让他们体会“满十进一”的道理。在一定的感性认识的基础上，笔者让学生想象刚才摆小棒的情况，理清算理，然后再计算。学生在活动中得到充分体验，享受发现的乐趣，从而提高自主探索的精神。

与此同时，为学生提供合作交流的机会也很重要，它能为学生的思维提供一个更广阔的空间。因此教学中笔者注意给学生营造交流活动的机会，培养他们自主合作意识。如教学退位减法“13减9”时，笔者让学生分小组讨论，探索解决方法，并利用学具引导学生尝试从13个里拿走9个。由于拿的方法可以不同，小组讨论得以展开。在展示环节中，各个小组都汇报了合作讨论的成果。在这样的活动中，学生体验到成功的喜悦，自主学习的意识自然更强了。

三、设计多样化活动练习，巩固学习效果

在课堂教学的基础上，适当地布置一些让学生感兴趣的课外作业，既能让学生巩固上课所学的知识，又激发学生的学习积极性。布置作业的方式可以多样化，如游戏作业、手工作业、绘图作业、数数作业等。

在作业的内容设计上，应符合学生的心理特点，力求生动有趣，寓作业于故事、游戏中。如“小鸽子送信”“小鸟回家”“跳树桩”“开火车”“夺红旗”等。在学生认识了数的大小关系后，可设计类似（ ）>5>（ ）的填数或画图形题，留给学生更多思考、探索的空间。此外，可以开展“看谁算得又对又快”“夺红旗比赛”“小组对抗赛”等练习活动，其间抓住时机用充满信任的评价语如“你说得真好”“你真棒”“真了不起”等打开学生的心灵，将学生的学习兴趣升华，同时活跃了课堂气氛，培养了学生参与竞争的能力。

实践证明，通过数学活动教学，能把抽象、枯燥的数学知识变得具体、生动，因此，教师应放手让学生在活动中体验数学，在体验中获取新知。

（责编 张向阳）