促进小学生心理健康成长的策略

梁翠嫦

【关键词】小学生 心理健康 成长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05A-0006-02

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生正处于生理、心理迅速发展的关键时期，容易出现各种心理问题。近年来，大量的研究和调查表明，心理问题的“低龄化”趋势明显，小学生的整体心理健康水平令人担忧。

造成小学生不良心理现象的原因是来自家庭、学校、社会环境等外在因素的影响，以及小学生自身心理素质基础等内因的作用，这两方面因素的不良影响，都有可能导致小学生产生心理健康问题。尽管素质教育已经实施多年，但小学生实际上从上学第一天起，还是被牢牢地拴在了无形的以升学为目的的应试教育中，内心承受着巨大的精神压力。比如，在孩子犯了错误时，有的教师当着其他人的面讽刺小学生，或严厉指责小学生不应该这样做、应该那样做……在压力、恐惧下，有的小学生就有可能变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……慢慢地就会产生逆反心理，不想接受教师的教育；有的小学生甚至学会了应付教师、家长，久而久之学生对学习就有可能失去信心，产生厌学情绪。另外，当今小学生有强烈的自我表现欲，有时候他们为了得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的方法表现自己。比如，有的学生希望教师、同学注意他，就故意在课堂上讲话、吵闹；有的学生得不到教师或同学的信任，就容易“破罐子破摔”，成为让人头疼的调皮生；有的学生因为家庭原因，容易产生自卑心理……

那么，如何对症下药促进小学生心理健康成长呢？

一、重视教师的言传身教

教师的心理状况直接影响着小学生心理的发展。因此，作为教育工作者，我们要不断学习有关的心理健康知识，将理论与实践相结合，不断提高自身心理素养，以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子，以一颗宽容的心接纳每一位学生，以一颗善良的心关心每一位学生，以一颗赏识之心鼓励每一位学生……以健康的心理来感染每一位学生的心灵。

正因为教师的世界观、品德、行为都这样或那样地影响着全体学生，所以要求学生做到的，教师首先要做到，而且要做得更好，为学生树立榜样。比如，我想让我的学生能成为“对人以诚相待、有同情心和责任感”的人，于是就带头到贫困生家里慰问，带头给贫困学生捐款。小学生模仿力较强，时时刻刻观察着教师的一举一动，他们看到教师这么做，也会受到感染并模仿着传递爱心。

二、制订切实可行的学习目标

“让学生跳一跳，就能摘到桃”是很多教师采用的教育方法之一。在促进小学生心理健康成长方面，同样需要制订一个符合小学生实际、让其可以达成的教育目标。如果制订的学习目标太高，学生无法达到，容易给学生造成过重的心理负担。比如，不同的学生每天算多少道口算题，一个星期写多少篇日记，一个月要看什么书等，都要根据不同学生的实际情况明明白白地写出来，然后督促学生每天都认真完成。而且随着学生情况的变化，教师要随时修改学习目标，以使其更符合小学生的成长规律。

三、家校配合，协同教育

在学校里，我们注重从小学语文、数学、自然、品德课等教材中挖掘心理健康教育内容，或者让学生参与社会实践调查，深入挖掘心理健康活动题材。我们还鼓励家长充分利用双休日、暑假时间带领孩子去参加社区活动或夏令营活动，在活动中升华小学生的心灵……这些活动在培养小学生的健康心理方面所达到的功效是课堂教学难以比拟的。

四、培养集体荣誉感

培养小学生的集体荣誉感能有效地促进小学生心理健康成长。当学生意识到自己是集体中的一员，就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。每次上课前，我都要用五分钟时间对学生进行表扬：谁有新发现了，谁进步了，谁的作业写得好了，谁帮助别人了，谁对班务工作认真负责了，谁做好早操了，等等，我都大力表扬，及时鼓励小学生。每当学生参加学校组织的各种活动，从参与的准备工作、参与的过程、参与的态度乃至于最后获得的荣誉，我都会让学生知道这个荣誉来之不易，凝聚着全班同学的心血和汗水，大家要珍惜，并通过面谈、电话或互联网方式及时告诉家长，让教育效果最大化。此外，平时我们还从保持清洁卫生、爱护公物等一点一滴的小事抓起，强化学生的集体荣誉感。如原本教室和清洁区的打扫任务，每次都得教师督促不可，自从我让学生轮流当上校级和班级的卫生协管员后，学生的上进心越来越强，呈现出积极主动参加劳动的一面。学生的集体意识在劳动中慢慢得到了培养，现在，我班的流动红旗次数比以前增加了不少。

五、挑战自我，培养自信

小学生处于心理发展的不成熟期，他们可塑性强，随意性大，教师可利用这一特点帮助他们建立自信。对此，我们要抓住小学这一重要的教学阶段，激励小学生充满自信地面对学习和生活，凡事敢于挑战自我，避免陷进自卑心理的泥潭而影响一生的发展。笔者认为，给小学生足够的锻炼机会是培养其自信心的重要手段之一。在平时我主要采用以下几种方法：一是让小学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，教师均只是作为指导者，学生是具体的实施者。这样做较好地激发了学生的积极主动性，每年还没到儿童节，学生早早就组织分工做好过儿童节的各种准备工作了。经过锻炼每个小学生的潜能都得到了发挥，从而充满自信。二是实行轮流班委制，让每个小学生都有当“管理者”的机会。我班的小灿同学平时是从不做作业的，自从轮到他当班长之后，不但自己变成好学生了，而且还积极参加班级管理事务，前后判若两人。其三是因人施教，以真诚的爱去体谅和赏识学生。比如，有学生在考试中有进步，我就亲切地夸奖他：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”由于及时地赏识学生，不仅保持了小学生的积极性，更能培养小学生的自信心，也使孩子多增加了一份安全感。由此可见，教师要多用鼓励性语言，帮助小学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。

浇树要浇根，育人要育心。作为人类灵魂的工程师，我们应该站在学生终生发展的高度来重视心理健康教育，使学生的身心能够健康成长。

（责编 黎雪娟）