语文教学正确运用多媒体浅议

摘要：语文教师如何应对教育改革，正确理解和把握教材改革的宗旨，有效地利用多媒体技术为课堂添彩，并将信息技术和学科教学有机整合起来，不仅是语文学科的问题，也是整个教育领域的热点问题。本文试从这一观点出发，谈点自己的想法。

关键词：中学语文；多媒体技术；课堂教学

语文新课标和新教材的推出，适逢信息技术突飞猛进地走进课堂教学之时。因此，在谈到新课程和新教材时，往往离不开多媒体教学。如何将信息技术和各学科的教学内容有机地整合到一起，不仅是语文学科教师十分关注的问题，同时也是广大教育工作者一直在探索的问题。

1 现实多媒体教学所存在的问题

1.1 忽视语感培养。大家知道：学生语文能力的培养，必须要通过传统的咬文嚼字的方式来实现。因此，传统意义上的语文教学，特别强调"书不尽言，言不尽意"。同时，语文教学的终极目的：就是要培养学生语言文字的运用能力，语文课的主要媒介也只能是传统意义上的语言文字。多媒体技术虽是融声音、图像、画面等于一体的现代技术，但它永远无法替代教材、文章和师生双边的语言思想交流。假如每节课一味地采用多媒体辅助来进行课堂教学，势必会使学生在课堂上的阅读时间越来越少。忽视了对学生的阅读教学，就忽视了对学生的语感培养，更何谈学生语文素养的全面提高？

1.2 师生交流淡化。课堂教学的精妙在于：能够艺术性地调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使其精神饱满地参与到师生互动活动中来，在互动中产生顿悟，迸发出带有创造性的思维火花。而多媒体课件，是教师在教学前按照已经设计好思路来制作的，授课时教师对预定的教学内容和教学过程是无法灵活地进行随机调整的，其实质也就是脱离了"以学生为中心"的教学理念，突出了教师的掌控和学生被动学的地位。由此可见，多媒体辅助教学，只能作为课堂教学的辅助工具，不能取代师生双边的对话与交流，不利于鼓励学生发现问题和探究问题，缺少师生面对面交流的热烈与融洽，课堂失去了应有的"人气"，更何谈教学相长？

1.3 辅助教学被动。一个教师有一个教师的教学思路与方法，这是其教学风格所决定的。但目前有相当一部分教师，由于受到学校条件和自身素质的制约，还不能独立制作课件，采用多媒体课件时，大多都是借用他人的，对所用课件的内容，课件所采用的图片、动画、视频等素材的目的不太熟悉，只是拿来就用，难免会陷入被动，使教师自身的教学受到一定限制，教学特色得不到发挥。

2 如何正确地运用多媒体辅助教学

2.1 恰当运用多媒体技术。语文课堂教学，需要教师教学风格的个性化，教师没有特色化的教学风格，是很难在课堂上营造出良好的氛围来感染学生的。从这个意义上来讲，师生的双边互动，是语言、思想的深入交流，是教师自身魅力、能力与水平与学生的直接对话。如果课堂上不能恰当地运用多媒体辅助教学，用多媒体来取替一定意义上的传统性教学，则会使教师自身感性化的东西和个性化的东西丧失，就无法谈到教师的魅力所在了。当然，在多媒体占据着主要地位的课堂教学中，学生的想象力、创造力是无法通过语言文字的交流来获取的。因此，课堂教学的多媒体化一定要适合、适宜，该用时则用，不该用时尽量少用，要用得恰到好处。当学生感性经验或无法再现某些场景、通过想象力也无法理解时，这时有必要使用多媒体形式来展现相关内容，帮助学生理解和学习，从而受到情感的熏陶和思想的升华。

2.2 尽可能提供大量阅读材料。多媒体存储信息量大，这是其特点。我们知道：语文教学的重要环节是阅读。在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、总结等各个环节来实现的。由于受班级集体授课、课时和授课进度等因素的影响，课堂上，学生的默读、朗读时间现在越来越少了，再个别学校能提供的阅读物不多，更谈不上大量、有效地阅读了。而计算机可以储存大量的阅读材料等教学信息，不仅可以随时让学生检索到相关有用的知识，而且还可以提供标准的读音、生动、形象、直观、感染力强等符合学生认知特点的资料，这些都是有利于学生素养发展的，应予以充分重视，做到教学时能恰当、灵活地运用。

2.3 不能取代传统教学用的黑板。图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，而黑板是最便捷的媒介。尽管有时在电脑中也可以输入文字，但是一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切；在黑板上书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面。如果适宜使用多媒体来进行教学，切记文字要简洁，要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性和归纳性的文字，不能把多媒体课件变成教师的讲稿，那样会使教师在上课时缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。

2.4 要创设多种感官参与的环境。在利用多媒体进行教学时，要在音乐的带领下，在动画的生动形象演示下，在多姿多彩的图片展示下，让学生身临其境，深入体会教学内容。要充分调动学生的多种感官，积极地参与教学活动中来，给学生提供一个轻松、丰富、开放的学习氛围，最大程度地消除学生上课时的疲惫，调动学生学习的主动性，从而提高课堂教学效果。

总之，语文教学改革是大势所趋，一方面体现在教材内容选取和编排上要体现新课标的指导思想，全面培养学生语文素养。另一方面，在如何传播教学内容上进行改革，体现参与性、探究性和合作性，而这些方面多媒体信息技术可为我所用。但语文学科有其特殊性，更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性，所以，要慎用多媒体技术，不鼓励过分"现代化"。

参考文献

[1] 王有祥.多媒体教学需处理好四个关系[J].教育革新.2009年05期.

[2] 张会元.也谈语文多媒体教学[J].语文学刊.2011年13期.

[3] 刘春辉.如何在语文教学中运用电化教学.教师.2011年04期.

[4] 王尚文. 语文教学与语言体验.课程·教材·教法.2010年10期.

作者简介：孙冬艳，女，生于1978年11月，小学高级教师，现任职于黑龙江省五大连池市教师进修学校。研究方向：语文教学研究。