高中生英语记忆指导策略研究

戴建红

从事高中英语教学工作多年，经常看到学生们为了记忆单词、短语和课文而焦头烂额。其实无论是教师还是学生均非常清楚单词、短语和课文的重要性，但很多时候总是难以找到比较高效的方法进行记忆。笔者在日常教学过程中非常重视对学生记忆基础知识的指导，经过思考和整理，有如下收获。

一、 强调掌握英语基础知识记忆方法的重要性，增强学生对英语学习的兴趣

由于当前课程设置的特点，高中学生需要进行近10门科目的学习，疲于应付中很难静下心来思考并总结记忆方法，很多单词和短语即使暂时记住了，也很难在解决实际问题时应用起来。部分学生在努力一段时间后发现很难奏效，就特别容易产生消极心理，放弃努力。在实际教学中教师应该从学生的角度，就自己日常教学中的经验摸索总结出比较科学合理的记忆方法，指导学生记忆基础知识。在向学生强调记忆方法重要性的同时一定要做好过程控制，做好个体辅导，让学生及时掌握技巧，品尝成功的快乐。

二、 科学指导学生形成良好的记忆习惯和技巧

记忆英语基础知识不仅仅靠方法，还需要学生有良好的态度和习惯。要求学生在使用记忆技巧时一定要多动脑，不能机械照搬，要选择最适合自己的记忆方法并坚持下去。由于英语是一门语言，在总结记忆方法时应多从语言的角度来着手。

1.要求学生在记忆基础知识时一定要充满激情，心无旁骛

李阳疯狂英语对英语学习者最大的指导意义在于指出英语学习要保持激情。学生保持旺盛的精力，在早读或其他集中记忆时间大声朗读单词、短语和课文，能最大限度调动嘴、眼、大脑等器官，不仅能有效记住相关知识，还能为整个班级营造极好的记忆氛围。

为什么不能让学生在早读课，甚至是平时的每一节英语课也“疯狂”起来呢？在英语课堂上我时不时会调动一下学生的热情：上课前听一篇激情洋溢的演讲；让他们用自己最大音量读几遍“I can do it！ Never let my parents down！”等励志短句。

2.指导学生对众多单词进行分类记忆，实现以一带多的记忆效果

比如在学生第一次接触到 strengthen 这个单词的时候，我会首先根据构词法将这个词分解成strength 和en后缀，并列举几个类似的例子如 widen， broaden 等；再从词根strength 着手让学生记住其动词形式的意思；接下来引导学生回忆常在考题中出现的“strength and weakness”， 以此来做到举一反三，触类旁通。又比如说在学到come up with这个短语的时候，我会鼓励学生回忆之前学过的与之有相似意思的两个短语——put forward 和 bring up，学生便能借此回顾这两个短语，这样就避免了学生学了新的，忘了旧的。

3.指导学生将单词放在短语或句子中记忆，多方面巩固基础知识

这是最科学的记忆方法，将单词放在短语或句子中记忆可以收到一举多得的效果，不仅仅能记住基本知识，更学会了应用。

比如在学习addicted 这个单词的时候，我们绝不能让学生孤立地去记忆这个单词，因为这样即便是记住了，等到实际运用的时候学生还是会稀里糊涂、不知所措。所以我们不妨让学生把单词放到be addicted to （doing） something这个短语搭配中去背诵。

4.课堂教学中有意识地提高学生参与度

在日常教学中能让学生自己参与表达的，教师绝不代劳；学生只要能够主动参与了，教师就应该给予足够的支持和鼓励。学生愿意主动积极参与课堂学习，既锻炼了语言表达能力，更增强了对基础知识记忆和应用的信心和兴趣。实际教学过程中还可以适当安排一些可以让学生自主思考并参与的环节，如辩论、写介绍自己的家人或家乡之类的现场作文等。

5.适当补充有关时事或与学生生活比较贴近的文章让学生记忆

高中英语书面表达最能考查学生的基本功和能力，在日常教学中应适当补充时文、美文及与学生实际生活密切联系的小短文让学生记忆。可以有意识地选择与新学内容相关联的文章。在平时的教学中也要逐渐渗透一些热门词汇让学生去记忆，如low carbon life， environmentally friendly way of living， drunk driving等，这样可以有效地避免学生在碰到这类热门文章的时候无话可说的现象。

三、 做好过程控制，指导学生形成自己独特的记忆方法及技巧

想让每一位学生都掌握良好的记忆方法并熟记高中英语基础知识，不可能短时间内就能成功，教师应该不失时机地指导学生坚持实践，不断反思，形成真正适合自己的记忆方法和技巧。在学习的过程中，只要学生们有了哪怕一丁点的进步，教师也一定要不失时机地鼓励他们不断前行。一定要让每一位学生都能够体验到成功的快乐，这是他们愿意主动提升自我的最佳动力所在。

（责任编辑周侯辰）