浅谈对中职语文教学的几点看法

刘萍

摘 要：针对中职语文教学的现状，认为中职语文教学应重新定位教学目标，与专业课程相联系，充分关注中职生的现实生活，将教学活动置于中职生的现实生活背景之中。

关键词：中职语文教学；教学目标；专业课程；学生生活

中职学校学生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性不高，语文课堂教学效率低，已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈？如果教师在教学中还是采取以教师为中心的教学模式，教学成果肯定不容乐观。在此，笔者根据自己的教学实践和思考，认为应该做好以下几个方面的工作。

一、以学生为主体，重新定位教学目标

中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，识字量不够，句意表达不清；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因；另一方面是中职语文教学确实存在问题。

我们常常说课堂教学目标是教学的出发点和归宿，赋予了课堂教学目标重要的地位，但在中职语文的具体教学实践中，课堂教学目标的设计和制订呈现出非常凌乱的现状，存在着诸多争议和问题。目前，中职语文还没有统一的课程标准，没有明确的课程目标。教师在教学实践中，要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，教学目标的设置成为可有可无的摆设，要么在课堂教学目标设计中套用固定格式，许多课堂教学目标既适用于这篇文章也适用于另一篇文章。而事实上，教学目标设计的对象是学生，在设计时应充分考虑到学生。

笔者认为职校语文要体现“学以致用”，必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的旧有方式，做到有所侧重和创新。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随之而来。试想，如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果作为护士在工作中不善于和患者沟通，将如何发挥白衣天使的职责？因此，中职语文教学应重点培养学生具有敏捷、准确、高效的口头和书面表达能力。同样，中职毕业生也应该具备一定的写作技法，要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等应用文。既有熟练的专业技能，又具备一定语文能力的毕业生，走上工作岗位之后，将会如鱼得水，左右逢源。

二、将语文教学和专业学习相结合，优化教学内容

在中职学校，学生觉得像语文这样的基础课程与初中没有什么两样，也没有什么用处，因而只重视专业课的学习。要改变这种现状，中职语文教师必须改变观念，在语文教学中突出学生的专业特色，和他们的专业需求相结合。这样一方面让语文课相比初中时焕然一新，更能吸引他们；另一方面学生会觉得课堂内容是为他们这个专业精心设计的，从而使学生在有专业特色的语文教学中，认识到专业技能的提高的确是需要有良好的文化知识作为基础的，从而增强学生学习语文的动力。

现阶段中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生的发展为中心”的教育思想。中职语文教学与专业有机结合的一个关键点是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成，相得益彰。如，对机械专业、电子专业、计算机专业、汽修等专业的学生，加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”“怎样修理电视机”“网页制作”“发动机的拆装”等说明文，在教授《天山景物记》一课时，要求旅游专业学生根据课文内容，写一篇导游词，并现场模拟进行导游。这样可以实现语文教学顺利向学生专业学习领域渗透，使学生学有所得、学有所用，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。

三、将语文教学和实践相结合，贴近学生生活

其实对我们中职学校来说，我们面对的是基础较薄弱、学习主动性较差的学生，教师更应该把语文教学引入生活，拉近语文教学和学生生活的距离。如，让学生在日常生活中，情不自禁地学习或运用语文，从打电话到接待客人；从写留言条到写申请书；从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听、说、读、写能力的运用。教师引导学生把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地，假如去应聘学生会干部，怎样自我介绍；与同学产生了误会，怎样写致歉信；师生在比赛中获奖，可以让学生写贺信、写喜报、写光荣榜……由此可见，教师和学生只要带着语文意识看生活，语文资源俯拾皆是，语文学习将别有洞天。

根据中职生好动、爱玩的特点，我们可以将语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课和讨论课，激发学生对语文的兴趣，让他们在各种活动中提高语文运用能力。如，在学习说明文单元时，布置语文实践性作业：回家学做一道菜，给父母吃，然后写一份烹制这道菜的详细步骤。在学习听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲等内容时，让学生搜集素材，进行实地表演。如，模拟招聘和应聘时，让学生分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的。

语文教学与生活相联系，既符合语文教学发生、发展的规律，又切合当前职业教育的要求，这是还职业学校语文教学的本来面目。让学生在丰富多彩的生活中学习语文、运用语文，丰富学生的阅历，真正达到了语文教学的教学目的，也为他们的全面发展和终身学习夯实基础。

参考文献：

[1]任长松.课程的反思与重建：我们需要什么样的课程观.北京大学出版社，2002-07.

[2]鲁中华.把就业观引入中职语文教学初探.职业，2010（04）.

[3]陈丽荣.高职高专语文教学新模式探讨.太原经济管理干部学院学报，2004（03）.

（作者单位 山东省临沂市卫生学校）