浅谈如何对学前教育教学进行改革与创新

乌日罕

摘要：目前，学前教育专业的教学还没有很好地贯彻和实施新课程标准，学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，他们是新课程理念的实施者，而目前这一专业的教学还没有贯彻和实施新课程理念。因此作为学前教育专业的一门专业课程--学前教育学的教学改革势在必行。

关键词：新课程 幼儿教育 教学创新

学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在政府管理、教育公平、质量提升、机构改革深化、中国特色理论体系形成和国际融合等多方面呈现出发展趋势。把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。高专学前教育专业《人才培养方案》指出“学前教育中存在着‘教育目的的外在性‘教育中学生的被动性‘教育的重复性和封闭性以及‘教育中情景体验的虚假性”等问题，这就必然影响对优秀幼儿园教师的培养，更不能适应幼儿园教学改革的需要，因此我们必须转变思想，在新课程理念指导下，对学前教育学教学进行改革与创新。

一、改革课程内容，生成职业目标

《方案》指出学前专业课程改革的目的就是通过学生自主学习，让学生生成学习成果，即让他们掌握学科知识，全面完成学习目标，确实感受到学生的学习能力、实践能力和创新能力得到发展，产生成功和喜悦等积极的心理体验。但是学前教育专业各学科课程之间内容复杂、交叉、陈旧。如《幼儿游戏》《幼儿园活动设计》《幼儿社会化及教育活动设计》与学前教育学重复、交叉，不能更好地为培养目标服务，影响学生生成目标的完成。因而，我对高专学前教育专业学前教育学的体系进行改革，将目标、内容、方法等多层面、全方位地相互联系、相互渗透，进行整体改革。

二、创新教学设计，引导自主学习

教学设计（instructional design），亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动。传统教学设计是围绕人的知识本位设计的，不利于学生职业能力的发展。《方案》要求我们必须围绕学生的学习来创新教学设计，有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习，有利于人才培养目标的实现。我在学前教育学教学设计时，把教学内容生成学生的具有驱动作用的学习内容，通过教师指导把其与学生学习方式整合起来，系统设计教学活动，来引领学生的自主学习。

三、目标引领教学 提高教学的有效性

根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改在课程目标方面的改变是，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。在“三维目标”的确定方面要注意以下问题：一是目标的确定要根据教学的实际需要而定，不可牵强附会。特别是情感态度价值观、能力培养方面的目标，要确实可行，易操作；应根据学生的心理特点和实际水平而确立，易被学生认可和接受；而且与教学内容联系紧密，不可为了完成任务而随意捏造。二是目标定位要聚焦重点：避免目标过高、过难、过多、过杂，造成目标主次不清晰。三是目标定位要准确，要体现层次性：既要面向全体，又要照顾到个别差异。

四、运用现代化教学手段，丰富课程内容

幼儿心理学一直是采用多媒体教学手段进行教学。这种手段能具有使教学内容直观、形象地呈现在学生面前；能将复杂的内容简单化，抽象的内容形象化；教学容量大、节省板书时间等优势，深受学生喜爱。在运用多媒体教学中，充分发挥多媒体的功能，丰富课程内容。1.利用课间休息时间，播放flash动漫调节紧张的学习氛围，使学生神经系统得到休息。2.结合教学需要，有针对性选择flash动漫，充分利用动漫为教学服务，培养学生对心理学的兴趣。如，在学习“幼儿期记忆发展”时，欣赏《小猫钓鱼》的动漫，帮助学生理解“幼儿注意分散的原因及防止”。3.利用多媒体播放幼儿歌曲、儿歌。每当听到熟悉的歌曲，学生们就会情不自禁地跟着唱起来，活跃了学习气氛，丰富了课程内容。

五、改变评价体系，评价方式多元化

评价方式对学生的学习起着导向作用。为了提高学生参与各种活动，进行自主探究性学习，心理学采用多元化的评价方式，多种角度评定学生的学习结果，引导学生注重自身素质的全面发展与提高。评价指标包括：1.心理故事的摘抄情况。2.心理故事的演讲情况。3.参与实践活动的情况：组织学生利用周末时间到幼儿园见习、调查、观察等活动，接触幼儿，走进幼儿，并形成文字报告。4.参与小组学习情况。5.课堂表现：积极回答问题、提出问题。6.平时作业：作业在时间、内容上都由学生自己决定，但必须在老师规定的时间内上交。7.积极参与对教师教学的评定工作等。可以说学生参与的任何活动都是评定学生成绩的指标之一。评价指标的多元化，激发了学生的学习积极性。

六、政府对学前教育的管理力度将进一步加强

学前教育在实施素质教育战略中具有奠基性地位，事关民族素质的提高，政府对幼儿教育发展具有不可推卸的责任。我国学前教育立法层次偏低的状况对保障学前教育事业的健康发展极为不利，依法治教要求加快学前教育法制建设，通过学前教育立法，建立一个公开、透明的学前法律法规体系，明确学前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、经费投入、教师的权利、责任、待遇和办园条件改善等方面，做到有法可依、依法协调学前教育发展过程中与社会各方面的关系。各级教育行政部门要认真贯彻落实幼教发展的方针、政策，切实加强对学前教育的管理。在实现学前教育公平中，政府通过采取相应的经济、法律与政策手段予以保障；在促进学前教育均衡发展中，合理配置教育资源；在学前教育改革中，明确政府责任，进一步加強指导、监督的职能等。

总之，培养幼儿好的思维品质等都有极大的作用，更具价值的是，它对于提高教师的应变能力、思辨能力、反思能力有着无可比拟的作用。集体教学活动是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]黄济，王策三.现代教育论[M].人民教育出版社，1997-06.

[2]李季湄，肖湘宁.幼儿园教育[M].北京师范大学出版社，1997.