赋予保育全新内涵 提升保育队伍水平

沈娴珍

保育员作为每天和幼儿相处时间最长的人，是幼儿依赖的人，更应是给予幼儿各种知识和生活经验的人。幼儿园的保育内涵不断扩大，对保育员的观念和知识结构提出了更新的要求。近年来，我们实行了一系列的措施，全面加强保育队伍的整体素质建设。

（一）利用多种学习形式促保育观念转变

知识更新的迅猛速度使教师们一直在呼喊“要顺应时代潮流，就要不断地学习”，作为教师队伍组成部分的保育员队伍同样需要不断提高自身的素质，否则将不能胜任自己的本职工作。我园把保育员的上岗学习与培训工作放在首位，聘请市妇幼保健所专家对全园的保育老师进行了一次从理论到实践的保育培训，培训班上保育老师认真学习，并把在实际操作中所碰到的问题及时提出来与专家一起讨论，专家通过示范操作，使我园后勤人员扎实了基本功。我们还把专家的培训内容对全园老师进行了三项技能操作比赛（即理论与实践相结合）使后勤人员的理论知识水平和业务操作能力得到了相应的提高。我们要求新、老保育员不是单一的师傅和徒弟的关系，而应形成一种互动的关系，即互相学习、互相推动、互相进步，我们实施个别指导、随机指导、集体指导、互相观摩、考核、及时表扬、鼓励的方法，组织指导和学习，不仅要求提高老保育员自身的业务水平，同时也要提高指导新保育员业务工作的能力。我园还针对保育员理论水平低，知识面窄，读书少、交流少的现象，我们倡导团队共分享“读书会”活动，每半个月一次。通过一次次读书交流活动，大家由原先的不爱读书，到互相推荐看过的有关学前教育方面的教育专著，畅谈读后感。“读书会”活动让大家尝到读书的甜头，了解许多新的教育理念、教学方法，对早期教育的重要意义有了更深刻的认识。同时根据学来的知识和自己在班级中的配班实践写成心得与同行们分享交流。

（二）利用多种培训方式促保育素质提升

幼儿园的保育工作是动态的，不仅仅是停留于清洁、卫生等层面，为了帮助保育员提升自身素质，我们为保育员创设一个相互交流、学习的多层次研训环境，通过对保育日常工作的研讨，全面提升保育员的保教业务素质。大家经常进行日常的研讨活动，尤其是研讨“以幼儿发展为本”理念在保育岗位上的具体体现。首先我园通过请进来和走出去的方式，提高保育员的专业技能技巧。在这方面，我园积极创造条件为保育员提供接受保育保健知识教育的机会和场所。如参加倾听专题讲座、知识竞赛、外出观摩等。向市区顶级的花园浜、梁丰幼儿园等示范园学习先进的保育经验，做好笔记，回来实践并交流等等。切实提高保育员的专业技能技巧。其次充分发挥年长、经验丰富且易接受教育新理念的保育员的作用，带好年轻的和聘来的新保育员，使他们在新的工作岗位上有一个健康的心态：不要因为孩子天真烂漫，就以为保育工作轻松；不要因为孩子年幼无知，就可以因他动了刚收好的玩具而对他横加指责；不能因为幼儿摆弄玩具尝试各种操作活动而影响地墙面或教学设施的整洁，而制止幼儿活动，而抹杀了幼儿探索的欲望和游戏的兴趣。

（三）利用多种方法实践促保育能力提高

为提高保育员的参教能力，转变她们的保教观念，我们园定期召开每两周一次的保育老师例会，组织她们学习专业理沦、相关技能技巧及优秀经验文章，如学习《保育员应知应会》《幼儿园教育指导纲要》《幼托机构卫生保健工作手册》等内容。通过学习，保育员认识到新时期自己工作的特点，知道自己作为一名保育员，仅仅做好卫生消毒工作是远远不够的，自己在做好卫生消毒工作的同时，还应积极参与班级一日活动各个环节的教育与管理。例如，在户外、早操中，自己不应只是一名旁观者，一名只会布置场地、收放器械、关心幼儿冷热的工作人员，而应是一名能和班级幼儿一起融入晨间律动和幼儿一起玩，并能和老师一起有效指导一组集体活动指导者；在室内集体活动时，保育老师事先了解今天主班老师的活动流程，考虑到个别听力差、视力差的幼儿，眼明手快的为主班老师适时的摆放好桌椅、展示板、调节好室内的光线，协助教师摆放幼儿的学具和学习材料，保证数量充足，并检查有无损坏。在整个活动中要坐在孩子的后面随时观察教师和幼儿，根据教师的要求和幼儿的需要，给予幼儿一定的帮助和指导；为了让保育员掌握组织幼儿开展活动的技巧，我们充分发挥教师的示范作用，通过组织观摩、讨论、评释等活动，让保育员知道组织幼儿开展活动时，应采用清晰明了的语言、生动形象的示范动作以及游戏的形式。我们还在保育员中大胆开展“生活活动”观摩，保育员们虚心向教师请教，在教师的指导下，能根据幼儿的年龄特点、班级幼儿自理能力情况，设计各种“生活活动”内容。如在“穿袜子”“穿衣服”等观摩现场，活动中既有提问、有示范，也有要求、有个别和集体练习，保育员有板有眼地模仿教师组织幼儿开展“生活活动”；在评析会上我们充分肯定保育员工作中的优点，指出其不足及改进的办法。有了亲自组织幼儿活动的经验，保育员的 信心增强了，每当她们带班时，各班保育员都能根据需要，有计划、有目的地开展“生活活动”。“生活活动”的开展，既培养了幼儿自我服务的能力，也使保育员的自身素质得到了提高。

（四）利用多种评价机制促保育行为规范

为了规范幼儿园保育工作，贯彻“保教并重”原则，加强保育工作的兼管力度。我们将保育管理与《纲要》精神和教育新理念有机结合，积极开展保育领域的多元化评价活动。因此我园加强保育员管理，健全保育措施，规范保育员行为，建立科学合理的评估体系，是提高保育质量的有效手段。我园在通过对班级一日活动的观摩中，把每个时间段中保育老师所要做的保育工作制定成一套完整的一日常规细则和工作要求。以保育员一日工作规范为准则严格要求，通过采取“定时、定点、定事、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序的把一日工作做好、做细、做到位。一日工作细则应体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，将保育工作较为合理地、科学地进行整理、排序，是改变保育工作盲目性、随意性和无序状态、提高工作实效的有效措施。保育员工作要求体现操作过程的科学化、规范化、标准化，以减少保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。措施内容要由粗到细，由抽象到具体，既能体现目标，又能体现可操作性，即保育工作目标——日常保育工作要求与对策——一日保育工作程序——生活环节操作细则——专项操作细则，逐步细化，使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的规范化、量化管理。通过评估考核对保育员管理、保育员工作成效进行判断，为日后工作提供反馈信息，进行合理调控。

在新一轮教育改革实践中，要贯彻保教结合的教育原则，我们就应重视保育员这个群体，充分认识保育员在幼儿成长中的作用，在保育员专业化成长的实践与探索中，我园保育员的参教意识增强了，自身素质提高了，真正成了幼儿的好朋友、老师的好帮手，树立了新型的保育员形象，保育员只有树立科学的保育观，在专业素质上获得成长，才能创出保育员队伍特色和品牌，形成一支团结向上，勇于实践，勇于创新的保育员队伍，才能使保育工作与教育工作一起跟上现代幼儿教育事业发展的步伐。