浅谈加强军队院校实践性教学

海占勇

摘要：围绕提高军队院校人才培养质量，积极探讨院校实践性教学的对策措施，加快由学历教育向任职教育转变。

关键词：军队院校；实践性教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0129-02

军事人才培养的目标，从本质上讲是理论水平高、实战能力强、指技一体的高层次应用型复合型军事人才。未来的联合作战是以高新科技为特征的信息化条件下的作战，人的科技素质和创新能力至关重要。

一、遵循教育教学规律，科学设计人才培训路径

军事人才教育应注重掌握新知识、新理论、新技术，在提高教育培训的层次和起点的同时，注重培养“后劲”，深化专业研究方向，按照“基础——应用——创新”的教育培训顺序，拓宽知识和视野，注重实践环节，提高应用能力，夯实适应部队作战训练的实践基础。军事基础教育阶段主要学习军事理论、专业基础知识和科学文化知识，掌握新知识、新技术、新观点，追踪本专业最新研究成果，拓展专业视野，打牢文化基础和专业基础；军事应用教育阶段着眼军事人才的发展“后劲”，突出所学军事理论知识在军事实践中的应用，通过实践活动提高军事人才适应学科专业发展和运用知识研究问题的能力；军事创新教育阶段着力提高综合素质与创新能力。这一成长的路径体现了“认识——实践——再认识——再实践”的客观规律。在人才培养的全过程，应始终突出学员的主体地位，注重发挥军事人才的主动性，积极采用多种教学形式，给军事人才创造思维实践、动手实践和综合实践的条件，引导他们勇于探索、勇于创新，培养他们善于发现问题和解决问题的能力。

二、围绕部队岗位需求，合理设置实践性教学课程内容

课程体系必须紧紧围绕应用型军事人才的需求，加大实践比重，使之贴近部队建设、贴近学科专业发展、贴近未来作战需要。一是要注重优化课程结构。应注重课程的综合性、前沿性、应用性和交叉性，调整好专业课与基础课的结构比例，采取“精”、“减”、“增”、“合”、“拓”等方法“削枝强干”，精选基础课，减少必修课，增加实践课，合并同类课，拓展选修课、开设讲座课和自修课，充实专业内涵。二是突出应用性教学改革。对已有的教学内容，要进一步向“精、新、实”拓展强化，根据学科专业发展的前沿动态、部队建设和岗位需求，及时精选、调整、充实教学内容；拓展延伸学科专业和教学内容，要在各军兵种战略、战役、战术、作战指挥、政治、后勤、装备等专业理论方面提高层次和起点；要增加研讨辩论、模拟训练、对抗演练（习）等实践性课程的比例，尤其是要突出部队岗位任职需要的实践教学时间比例，实践环节所占比重不能小于三分之一。三是根据培养的需要，在不失专业特色的基础上适度拓宽专业口径，增加课程覆盖面，注重学科融合，建立自然、人文、军事融合，指挥、技术、管理合一的课程体系，拓展人才的知识视野和实践空间，使军事人才在研究重大现实问题中升华理论、在教学实践中提升能力。

三、着眼岗位能力生成，创新实践性教学的方式方法

人才培养要结合不同培养对象的特点和教学内容，充分发挥培训对象的主体作用，着眼知识向能力转化，积极创新教学方法。

1.坚持理论与实践结合相互提升

贯彻“启发式”教学思想，积极开展自学式、案例式、研讨式、专题式等多种形式的教学方法，给培养对象提供充分发挥想象力的空间，培养他们善于发现问题和解决问题的能力；广泛运用网络技术、模拟技术、仿真技术等先进的现代教育技术手段，开展逼真的虚拟教学和模拟训练，培养综合分析、创造性思维、独立工作、口头和文字表达能力；组织开展室内外想定作业、沙盘推演、实兵实装实弹实爆对抗演练、观摩或参与部队演习（练）活动，扩大培养对象的感性认识，使其在多样化的教学和丰富的实践活动中实现知识向能力的转化。

2.坚持学研结合教研并举

学习与研究结合，既是验证知识、指导实践的重要方法，又是提高创新能力和实现理论创新的最佳途径。一方面，要针对部队建设和学科专业发展中的问题，抓好部队现实问题研究，提高分析、解决问题的能力。要引导和鼓励培养对象积极参与有作战背景战法、训法研究和高新技术、武器装备的应用研究，创造条件让受训对象参加高层次的学术交流，使其在研究交流中开阔视野，培养创新能力。另一方面，充分发挥任职培训干部丰富的实践经验，在综合性演练、参与部队演习等重大活动中，让部队现职干部与研究生结成帮带对子，指导低层次培训学员和生长军官的实践性教学，让多类学员在同一平台竞技中掌握专业技能、提高指挥管理能力。

3.院校与部队结合开放办学

应全方位开展联合育人工作，聘请军内外知名专家教授和部队领导为客座教授，让他们全面参与军事人才的培养工作，把培训对象的综合能力培养从课堂延伸到部队演练场，在部队训练设施齐备战斗力强的单位设立培训基地，让培训对象参与部队的训练演习，提高实践性教学效果。

四、关注人才培养质量，完善实践性教学的制度机制

制定并有效落实培训生源选送、审查、考试等管理规定，保证培训对象的生源质量；完善并严格实行激励、惩罚和全程淘汰制度，加大教育质量和研究生能力的检查督查力度，加强过程监控，促进教学质量的提高；根据应用型人才的能力素质要求，要侧重考核理论联系实际分析解决问题的能力，建立部队、院校联合考核的实践性教学质量考评机制，保证人才培养质量；建立部队对院校人才培养质量的反馈机制，对人才培养质量实施全程监控，推动院校人才培养。

参考文献：

[1]谷军等.军事任职教育院校实践性教学调查思考与创新研究[J].高等教育研究学报，2011，（02）.

[2]李元奎，马立峰.军队院校任职教育研究[M].北京：海潮出版社，2005.