关于高职院校开展跆拳道课程的教学分析

朱亮

【摘 要】跆拳道以其浓厚的异国特色以及极高的观赏性及其实用性，赢得了越来越多学生的青睐。在高职院校中，学生们对跆拳道的喜爱程度更胜一筹，由此促进了跆拳道在高职院校的发展。本文在简要介绍跆拳道在高职院校中的教学现状的基础上，针对其存在的问题，对如何进行跆拳道教学进行了一定的探析，從而为进一步深化高职院校的跆拳道教学探索新路。

【关键词】高职院校；跆拳道课程；教学分析；意义

一、我国高职院校跆拳道教学的现状及存在的问题

跆拳道于九二年传入中国至今已有二十几年的历史，在二十几年时间里，其发展速度之快是有目共睹的。为与新的《全国普通高等学习体育课程教学指导纲要》以及多数跆拳道爱好者的步调相一致，很多高校开设了跆拳道这一课程。但是由于跆拳道这一项目并非我国的传统运动项目，在中国的历史积淀也相对薄弱，加之没有足够多的理论可以参考。因此，在高职院校的跆拳道教学中表现出很多的问题。具体有以下几点：

1.教学中理论知识的匮乏。由于跆拳道在我国仅有二十几年的历史积淀，因此，在高职院校的教学中其理论教学的比例相对较低，而相关技术课的教学内容多数集中在基本功的练习以及竞技跆拳道及相应的表演方面，整个教学框架比较单一，几乎不能满足跆拳道爱好者以及社会对这一运动项目的需要。

2.教学中理论教学形式陈旧落后。传统教学中，对于跆拳道理论知识的教授多以教师在黑板上进行板书以及讲解的直观方式进行，但这种教学方式包含的知识量极其有限，很难引起学生学习的兴趣，致使学生在理论知识的掌握上相差甚远。而对于技术实践课程的教学，虽较之理论知识的教学形式有所改善，但仍不能满足学生们的学习需要，依旧是通过教师的讲解及其示范练习进行的。这种重复性的训练虽然很容易提供学生自身的技术能力，却造成其组织能力以及综合能力的缺乏。而对实践课程实施竞技式的训练模式，又对教学的难度提出了挑战，促使整个课堂气氛陷入沉闷中，学生自身也倍感压抑，进而影响了其主观能动性。

3.缺少专业教师，忽略礼仪教育。与前两点相似的是由于跆拳道在中国的历史积淀比较少，加之在高职院校的发展比较晚，因此，在课程的教授上几乎没有专业教师，多是从相关项目中转型来的教师。因此，在对跆拳道的精髓上并不能进行深入的把握，只注重技巧和动作的教授，很少将跆拳道中蕴藏的礼仪以及意志精神传授给学生，忽略了它的社会功能。

二、改善我国高职院校跆拳道教学的措施

1.注重理论知识的应用。针对国内跆拳道理论知识的匮乏现象，相关教育部门可以花费一定的资金派遣一部分权威人士到跆拳道的发源地进行学习研究，待其回国后，将理论整合成相对通俗易懂的书面文字供教育者即跆拳道爱好者查阅参考，从而使他们对台拳道的精髓进行更加透彻的了解。除此之外，学校应该加强对跆拳道专业教师的培养，定期的开展一些研讨活动，使教师互取经验，从而促进教学的顺利进行。

2.加强礼仪教育的力度，培养学生顽强的意志力。教育实践证明，在跆拳道的教学中，不仅是教授学生如何进行跆拳道的学习，更重要的是教会他们将跆拳道中的礼仪以及意志成分应用到自身的生活中，使其在日常生活中得以体现。这就要求高职院校在跆拳道的教学中注重礼仪教育的开展，在跆拳道的实践中严格遵守礼仪规定，即使是在动作的演练中也不忘将礼仪知识贯穿其中。教师更应以身示范，以礼开始教学，同样以礼结束教学。如，教师进行示范教学时，应该选择一个相对合适的距离对同学们进行鞠躬，同学们也要用同样的方式回敬教师。

3.健全与跆拳道教学相关的场地、设备，创建优美的教学环境。针对国内教学形式以及教学设备性相对落后的现象，首先，教育部门应该拿出一部分资金，完善高职院校的教学设备及训练器材，从而促进训练的规范化；第二，不同的训练设备不仅可以强化学生的练习，还能使训练的效果出现质的飞跃；再次，学生可以根据自身的需要进行相应器材的选取，从而使其训练更具针对性；最后，为学生创造一个优美的学习环境，使其从精神层面感受跆拳道的魅力，进而领悟跆拳道的精髓。

4.因材施教，关注学生的需要。每个学生在跆拳道的学习上的需求虽有不同，但都是全面、具体以及有层次的。跆拳道的学习不仅有助于促进学生审美以及自信的形成，还有助于学生社会适应能力的提高。因此，在跆拳道的教学中，教师应该根据学生的需要安排相应的内容，以此满足学生的各种需要。

三、结语

跆拳道是一项既能强身健体又能丰富人们的头脑、增强人的意志的运动，因此，在体育教学中，要将以人为本的理念贯穿到教学的整个过程。针对目前国内有关跆拳道理论知识、专业教师缺少以及教学方式相对陈旧的现象，相关教育部门以及社会各方面都应进行一定的改进。只有这样才能促进高职院校跆拳道教学的顺利开展。

参考文献：

[1]姚蕾.健美操隐蔽课程的基本理论与实践[M].北京：人民健美操出版社，2010.

[2]张俭，陆美琳.关于隐性课程在学校体育中的效用分析[J].南京体育学院学报，2011（18）.

[3]邓道宣等.国内外隐性课程研究述论[J].成都教育学院学报，2010（12）.

[4]张风栾等.高校健美操教学与素质教育中隐性课程的开发[J].安徽体育科技，2009（6）.