采用行动导向的教学法培养学生智慧与能力お

张宪勇

摘 要：“知识”和“智慧”是培养学生的最终目标，学生能力的培养是职业教育的目标，行动导向教学法是目前高职院校普遍采用和探索的教学模式。在教学的过程中本着“以人为本，自主活动的原则”，构建教学体系。优化高职人才的培养计划。改革高职教学课堂的教学模式。培养学生智慧，提高学生职业能力。

关键词：行动导向教学法 培养学生“智慧” 教学模式 关键能力

行动导向教学法不是一种具体的教学方法，它指的是一种完整的创新的职业教育教学体系。是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。它要求学生在学习中不仅是要用脑，还要脑、心、手共同参与学习，从而提高学生的各种关键能力。行动导向教学过程中，教师要时刻注重对学生的智力引导，开发学生的智慧，提高学生职业能力，使行动导向教学模式的教学改革落到实处。

一、行动导向教学法的意义

行动导向教学法体现了高职教育的核心理念，具有先进性，以培养学生职业能力为本位，以学生为中心。强调尊重、民主与平等的教学氛围，反映了当前素质教育思想的要求。

1行动导向教学法在优化人才培养计划的基础上，以职业活动分析为基础，以职业行为活动为依据，综合有关各学科的知识点和技能，根据教学目标要求，科学设计课程体系结构，形成以培养职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为目标的学习领域。

2行动导向教学法能够充分发挥高职院校“双师型”教师的作用。教师在实施行动导向教学时，根据学生活动把握其接受学习信息的多少，了解其掌握知识与技能的程度，便于教师指导和交流。同时，学生参与学习活动的愿望强烈，学习积极性高。

3行动导向教学法具有灵活多样性的教学法。如头脑风暴法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、引导课文法、模拟教学法。

4行动导向教学法学注重学生自己独立完成任务，通过一项工作任务的完成，学生最终获得一个相对完整的综合知识与能力模块组合。即专业理论知识、操作知识、维护知识等，因此，在行动导向教学中学生的综合职业能力得到了提高。

二、采用行动导向教学培养学生的智慧

对于高职学生来说，他们学习最直接的目的是能够顺利就业，并能更好地适应社会和工作岗位。学生在校学习包括知识和技能两个方面，而智慧则是这两者连接的纽带。智慧的内容是多方面的，而高职学生所应具备的智慧主要为：具有正确的世界观、人生观和价值观；思维具有创造性，能够解决工作中的具体问题，并具有继续提高自己各方面能力的潜力，行为符合社会规范等。目前，高职院校对学生知识和技能的培养都非常重视，而如果只为学习知识而学习知识，为培养技能而培养技能，割裂两者之间的联系，忽视把两者联系起来的能力——智慧的培养。我们的社会不仅需要技能型、知识型人才，更加需要智慧型人才，所以培养具有一定智慧的高技能型人才应该成为高职教育的目的之一。

行动导向教学方法就是在教师的引导下让学生能更好地发挥自己的想象力，在潜移默化中通过行动导向课程的教学模式训练，逐步培养学生获得智慧。教师在教学过程中就要发现学生的智慧，掌握学生的智慧，运用学生的智慧。

1引导学生发现、发展自己的智慧

教师能否善于引导，对学生发现自己的智慧起着重要的作用，教师在实施行动导向教学中，应多多给予学生鼓励和善意的引导，帮助学生开发想象空间，引导学生发现自己的智慧。在进行行动导向教学课程设计时，教师设计的思考题要具有智慧引导性，学生的智慧一旦被发现，就会源源不绝，但这也需要教师的协助配合。有时候，教师一句鼓励的话语、一个赞许的微笑可以让学生豁然开朗，信心十足地思考学习。

2培养学生应用创造自己的智慧

教师要让行动导向课堂成为学生智慧的加工厂，让每个学生能从中获得求知的乐趣和欲望，能应用自己的智慧进行学习、及时反思，找到自己所需的知识，并有能力创新自己的知识。而教师应帮助并指导学生适时地、灵活地应用自己的智慧，如在问题具有发散性时指导其应用自己的智慧；在学生受思维定式干扰时指导其应用自己的智慧；原有的思维定式妨碍学习新知识时，要及时指导学生摆脱第一印象的左右，提高学生思维的灵活性。教师应该更多地激发学生的好奇心，激发学生的创造欲，学生在学习团队中学习可以更好地发挥特长，互相交流，促进智慧的开发，在知识的学习上取长补短，互相促进。

总之，智慧是力量的源泉，创造的源泉，也是教师和学生知识与技能连接的纽带。师生具备高水平的智慧，可极大促进行动导向教学改革水平的提高。因此，高职院校要加强学生智慧的培养，使学生能够以自己的智慧来获取更多的知识和技能，并很好地适应社会。

三、实施行动导向教学法培养学生能力

1我国高职学生应该具备的能力

高职教育要加强对高职学生能力的培养。企业所需要的高职毕业生，其职业能力除了专业能力外，还包含能在未来的发展中起关键作用的、反映其综合素质的能力。高职学生应该具备学习能力、实际动手操作能力、人际交往与合作能力、创新能力、社会适应能力。

2实施行动导向教学法培养学生能力的途径

（1）树立和贯彻行动导向教学法的先进理念

实施行动导向教学法首先要树立和贯彻职业教育先进思想，建立高职教育核心理念，坚持以关键能力为本位的思想。行动导向教学法是一种完整的创新的职业教育教学体系，是职业教育先进理念的体现，它是由目标群体、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、质量控制这六个方面组成的优化教学系统。掌握和实施行动导向教学法，要提高认识，转变传统教学观念。在行动导向教学中，坚持能力本位思想就是指学生的一切学习活动都是以提高关键能力为目标。学生在这种教学模式下的学习活动中首先提高了学习的能力，同时，又把所学的知识通过脑、心、手的联合作用在轻松愉快和潜移默化的过程中，不断地内化为能力，从而形成了各种能力。

（2）优化高职人才培养方案

目前，各高职院校在制订人才培养方案时，对学生有“双证书”制度要求，要求学生获得相应的某一种专业资格或技能证书，同时，应更深层次地思考和把握高职人才的培养方向，思考和研究什么样的高职人才是未来社会发展所需要的，高职教育应该如何制定科学的人才培养计划，才能使学生真正成为技能型、复合型和实践型的人才。而行动导向教学法是当前职业教育课程体系改革、创新教学方法的指导思想，是培养关键能力的一种教学思想体系。因此，高职教育要优化人才培养计划，在课程体系中要增加培养能力的内容，根据教学目标要求，重新构建和整合专业课程体系结构，实施行动导向教学法，将培养能力的内容作为高职课堂教学的重点。

（3）改革高职课堂教学模式

行动导向教学法作为一种先进的职业教学理念，对教师的要求较高，强调教师有高度的责任感，能够克服教学改革中遇到的各种困难，从改革教学方法、创新教学模式人手。在这种创新教学理念指导下，教师要勇于改革高职课堂教学模式，转变角色，调整教学风格，要使用轻松愉快的、充满民主、尊重与平等的教学风格进行教学。要以主持人或引导人的身份引导学生学习，对学生倾注热情与关爱，充分了解每个学生，要把自己的脑、心、手全面展示给学生。在教学中控制整个教学的过程，要不断地鼓励学生，尊重他们，使学生对学习充满信心，并培养学生独立工作的能力。

总之，现代社会的发展，知识经济的到来，技术和工艺的进步等都要求并需要适应能力强的高技能劳动者。因此，高等职业教育有责任采用适当的方式培养适应未来工作需要的高技能人才。只有把知识、技术同关键能力结合在一起学习并掌握，学生才能够适应未来社会的需要。为了培养学生的关键能力，高职院校要全面提高师资队伍水平，要树立现代职教理念，运用先进的教学方法与原则来开创培养学生关键能力的条件、环境和途径。

参考文献：

[1]姜大源《关于职业教育教学改革的理性思考》职业技术教育

[2]赵志群《职业教育工学结合一体化课程开发指南》清华大学出版社

[3]刘桂林《中国近代职业教育思想研究》高等教育出版社