高职会计电算化网络教学教法初探

乔铁松

摘 要：会计电算化课程作为会计专业和会计电算化的核心课程，加强会计电算化学习对于该专业的学生来说十分重要。本文本着高职教育教学的培养目标，培养实用型人才，利用现代化网络和计算机技术，基本上在学习过程中以实训教学为主，突出学生的专业能力。同时加强培养学生的观察思考能力、动手操作能力、分析问题能力，研究探索能力等。本文就会计电算化网络教学教法进行了探讨。

关键词：实训 会计电算化 网络教学

“经济越发展，会计越重要”。随着我国经济快速、稳定、协调地不断发展，会计队伍的重组、会计人员的知识更新将是会计工作面临的新课题。由于现代信息技术的发展，会计已经从传统的手工记账转变为以现代化的信息技术结合会计理论，为企业提供全面、迅速，准确的管理信息，提高企业整体管理质量和水平。会计电算化是计算机信息技术和会计发展的结果，是会计及相关专业的核心课程。目前为止，很多企业已经应用电算化给企业创造丰厚的利润，会计电算化已经突破了最初的研究探索阶段，开始大面积应用，并且在一个企业中占有十分重要的地位。特别是目前的财务软件已经发展到ERP企业管理软件，以会计电算化为核心模块。然而如何能够让学生掌握好这门课程和知识体系，能够理论联系实际，激发学生的学习热情，是很多教师在不断研究和探索的课题，本文在当前网络经济大背景下提出了网络教学的教育教法，调动学生的积极主动性，掌握会计电算化知识。

一、会计电算化的课程教学理念

会计电算化是一门实践性极强的应用学科，动手操作能力十分重要。应注意培养学生掌握会计电算化的方法，在财务理论比较扎实的情况下，实现会计电算化全面理财。我们知道，在当前环境下，传统教学方法和理念已经不能满足飞快发展的信息经济时代，大量信息共享和空间限制，网络在很大程度上解决了这一问题。并且通过互联网，我们得到最新的信息，通过局域网，传输给学生。经济的快速发展，信息的获取速度和时间已经是决定一个企业生死存亡的关键，人才的培养必须适应社会和经济发展，决定了电算化的教育必须利用现代科学技术。所以本着高职院校培养目标，在注重实践能力培养和教授理论知识的同时更应该适应时代发展要求。

会计电算化课程是当前会计及相关专业的重要组成部分，学完本课程学生能够胜任会计电算化岗位和会计财务软件操作岗位。网络教学是为了更好与实践相结合，将教学和实践融为一体，并且在某种程度上打破了空间界限。从根本上来说转变了原来的教学模式和方法，有效利用网络资源，变教师主体为以学生为主体，教师辅助和引导；以课堂为中心到以实验室局域网和实践岗位为中心，培养出一批技术过硬，综合素质较高的应用型人才。随着国际间竞争和经济合作的加强，电算化的管理变得更加复杂和重要。鉴于会计电算化这门学科为了适应教育环境的变化，经济形势的变化，知识也要不断更新。网络传输信息化速度使得高职人才培养更贴近实际社会环境，符合专业教育的社会化趋势。

二、课程内容贴近实践，构建实践课程体系

我们不论采用什么样的教学方法与手段，只会缩短理论与实践的差距，但是不会根本上消除这种差距，想方设法的缩短两者之间的距离，除了教师在不断改进教法同时，关键在于学生能否在学习过程中树立实践的意识。一旦学生树立实践的观念意识，就会在学习的过程中，有意识的向这方面努力，潜移默化中感染和增长实践才干。

会计电算化课程学习为适应实践工作的需要，准确把握学习过程中的业务流和信息流。通过局域网，给学生规划完整的业务流，在学习过程中学生把握企业会计电算化业务运作过程，分析问题，结合相关的信息（信息主要来源于互联网）。能够根据具体问题，做出相关决策。一个学校有固定的实训环境，通过局域网连接，很重要，可以根据需要，进行集中培训，重点理清知识体系。离开了实训教室，学生可以通过网络，在实践中与指导教师沟通，做到“做中学”。特别指出加强学生实践环节的指导。只有通过学生实践环节，才能够更好的理解在实践中遇到的各种问题，和自己知识的缺陷，学习中更有目标和目的。

三、精选案例，实训室教学，教师监督与指导

会计电算化作为实践性很强的学科，精选案例在教学中就显得非常重要。通过对案例选取，到在教学中的灵活运用，学生主动参与，不断思考和讨论，学生动手操作，按照业务流程完成案例任务。案例必须接近实际企业业务，不能脱离实践太远。在学生做的过程中，教师通过局域网的多媒体教师端，能够了解所有学生动态，整体归纳问题，个别指导，提高学生的兴趣时候，发挥其潜在能力。

案例教学法是把某一问题或某一特定事实作为教学内容的基础，在教学中起到引发教学作用。案例是这种教学方法中教学内容的引发点，教学活动的主体是学生而不是教师。在案例教学中，学生认真研究案例，参与案例分析和讨论，归纳总结自己的观点，提高解决问题的能力。这种方式本身就是组织学生进行自我学习，锻炼独立解决问题能力的重要手段。

例如拿出一整套企业一个月的业务，让学生从账套的建立开始，熟悉整个操作流程，模块间的关系和信息传递过程的把握，会让学生真实体会实际的岗位能力。通过案例教学，初步使学生有身临其境的感觉，不仅开阔了学生的思维，增加了学生对学习的兴趣，而且也大大提高了课堂教学的质量。

四、互联网上指导教学

“做中学”是让学生边参与实践锻炼，同时补充知识的过程。这种方法提倡学生走出课堂，进入企业参与实践，顶岗实习。学生学习过程是在真实企业中进行，目前很多学校都进行联合办学，或者校企合作，会计电算化课程也可以参与进来。学生进入企业电算化岗位，验证所学的知识过程中，又不断过度到实践过程中。指导教师通过互联网能够远程跟踪指导，打破了空间界限。

在这一过程中，学生的主体地位和独立主动性会最大限度发挥。对于教师的要求至少应该是双师型，并且能在企业一线有实践经验的教师，能够在理论和实践中给予最好的引导。教师把分布在各个企业岗位上的学生的问题归纳，个别指导后，又形成新的案例和备案信息。等到学生再回到课堂上，进行集中分析和讲解。避免类似问题再在将来实践中出现。

五、建立独立教学方案

对于会计电算化的学习，实践重于理论，尤其是现代信息技术的运用，本来高职学生的基础知识水平不高，理解能力不同，所以针对每个学校都应该有自己的教学方案，对口的实习基地和企业。由于高职学生对书面文字知识的自学能力、理解力较一般。教材的可读性又比较差，太多纯理论的东西，指导实践作用不强等，对学生学习热情起着一定的制约作用。只有通过建立自己的学习体系，加强网络和信息技术的运用，来完成高职的电算化教学工作。

参考文献：

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