小学语文高效课堂之我见

王天福

摘 要： 语文课堂发展的必然走向是高效课堂，因为这是以人为本教学理念的反应，它尊重了学生的自主性和能动性，让学生在一种情趣中完成学习，达到学习效果的优化。本文笔者主要以小学语文为对象，探讨如何构建高效课堂。

关键词： 小学语文；高效课堂；构建

在新一轮的教学改革浪潮中，高效课堂已经成为广大教师对于职业的追求。高效课堂实际上是教师对教学理想境界的追求，是教师以轻松的方式教授知识，学生在愉悦的环境中自觉接受知识的过程。在新的课堂教学要求下，高效课程成为每一位教师所追求的目标。构建高效课堂首先就要转变教学观念和教学方式。因为意识始终是行动的先导，对于行动具有指向性。在新的教育改革背景下，小学语文教师应该将主动权下放，让学生能够在课堂上积极主动地参与、思考，能够提高课堂教学效率。其次，教师要提高备课能力，为高效课堂的建设提供一定的基础。小学语文高效课堂如何构建，笔者认为应从以下几个方面构建。

一、小学语文教学要重视细节教学

高效课堂应该以学定教，顺学而导。根据学生不懂的设计少量的问题，是即得言，又得意的问题。在现实教学中特别要注重细节教学。所谓教无定法，不要让模式束缚了课堂。

高效课堂不言高效，却处处体现着高效。特别要注重对学生听、说、读、写能力的培养，注重对学生学法的指导。例如吉春亚老师的《爬山虎的脚》一课，开头就告诉学生，叶圣陶老先生的写作秘诀是“观察，观察，再观察。”其中有这样一个细节：

师：用我们的手指当爬山虎的脚，一边读句子，一边做动作，表现爬山虎是怎么爬的。

学生互动，老师巡视。

师：怎么是一脚一脚往上爬呀？我们仔细观察，请看课件（播放课件），这是“触”，这是“巴”、“拉”一把了，“贴”住墙了。这就是“一脚一脚”往上爬。

师：请大家用自己的话说说爬山虎是怎么爬的？

在学生练习说话的时候，老师示范了一句：“茎就长大了，在茎上长叶柄的反面伸出了六七根细丝。”看似简单的一句话，却适时的做了一个引导，下面同学们就更活跃起来，所表达的内容也更到位，更精彩了。灵活的教法，细节的指导， 让学生发现自己学习过程之美，去反思自己的学习特点，从中总结自己的学习方法，大大提升了课堂之效。

二、真正高效的小学语文教学要充分抓住五个环节

1、课前做好充分的准备。充分的准备指教师为确保小学语文课堂课有计划地进行而对教学活动的精心谋划。充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件，教师根据大纲的要求和学生实际情况对课堂教学活动进行精心地规划和设计，做到目标、内容、重难点、学法、教法、练习以及预想的和谐统一，为课堂教学奠定基础。

2、落实课前预习。学生运用学案进行课前预习直接关系一节课成败，教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，学生在学案的引导下进行独立的学习，学生通过查字典和查教学资料，培养学生多种渠道获取和筛选信息的能力。

3、充分体现学生的主体地位。落实学生的主体地位并非是一句响亮的理念，更应该是一个切实的行动。课程标准的修改建议更能体现出这一点：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”教师与学生平等的对话，真心的交流，共同的成长与进步，一起感受语言文化的独特魅力，应该成为当前小学语文课堂的主流，也是本色语文的面貌。教材是个例子，语文教学是个例子，从而实现真正意义上的语言发展、形成良好的语文习惯才是根本的目的。教师要做到：（1）自学就会的不教、自学不会与同伴讨论就会的不教、教了不会的不教。（2）先学后教、以学定教、能学不教、多学少教。（3）要全面而深入的了解学生，尤其是问题学生的学习状况的了解。没有问题生就没有教学的价值，困难学生教好了才能体现出我们语文教学的价值。

4、语言训练的小学语文教学的关键。小学语文到底应该教什么？祖国语言表达的魅力感受、语言表达方法的体验与感悟。抛弃了语言文字训练的小学语文课不是语文课。高效的小学语文课定位应该是在此基础上如何围绕着语言的训练让学生在单位时间获得更多的语文学习效益。如何在教学过程中体现语文学科本身的教学？应抓住以下几方面体现语文教学的价值。（1）是识字读书，让学生认知汉字，让学生读好课文；（2）是让学生根据课文表达的特色，运用“解读式”教学方式，既在教，又在学，还在悟，帮助学生感受语言表达的独特魅力。认真分析事例的表达，巧妙点拨认识作者表达时的别具匠心，言语的智慧闪烁其间，感悟其中。（3）语文教学要培养学生的能力，同时还离不开语文学习的方法和策略。从知识到能力转化的过程中，方法和策略起到了重要的桥梁作用，语文教学要向科学化的道路迈进，不仅要“得意”、“得言”，还要“得法”。

5、目标检测实施反馈教学。如果说要真正实现小学语文高效课堂，那么检测这一环节应该是重中之重。因为，只有教师在40分钟内为学生留出一少部分时间，通过有效地方式让学生在检测中巩固练习.课堂才能真正的实现高效。首先要设计有效的检测题.习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂教学目标。这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用。其次要灵活运用检测的方式方法。课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段.所以在形式上要多样，设计上结合学生的实际情况.作到精练，有趣，实用。固定练习和随机练习结合，个人和小组参与结合，精心设计，达到检测目的。可以采用自测法、小组检测法、同桌互查法、限时训练法等方法。

三、通过合作学习方式激发学生思考

小组教学方式是目前小学语文教育中经常使用的教学方法，学生能够在这样活跃的气氛中形成思想之间的交流和触碰，最终能够真正地解决问题。教师在合作学习中承担着指导者的角色，因而，在这个过程中，教师应该怎样设计教学就成为了小学语文教育的一个关键性问题。教师首先应该让学生在小范围内比如同桌之间进行讨论，然后进行四人讨论，最后将学生不能解决的问题拿出来，师生共同讨论。这样的合作学习不仅是学生与学生之间的，而且也是教师与学生之间的，形成了一个良性互动。

真正高效的小学语文教学表现在语文改革的全体性和普及性。全体性指的是应该更多关注每个学生，最大限度的促进每个学生在原有语文学习的基础上都能得到进一步的发展。普及性则指的是我们的高效课堂的改革不仅仅是个体的尝试与展示，而应该是更加理性学习思辨基础上的全面推进。将先进的语文改革理论落实到具体的教学行动之中，加大小学语文高效课堂改革的推进力度，让更多教师受益，让更多的学生受益。只有如此我们的小学语文教学才能成为人们满意的语文教学。