新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究

摘要：新课改的教学理念要求教师探索多种教学手段，创新高效的教学方法。将信息多媒体技术运用于小学高年级的数学教学中，是这种教育创新背景下的一大成果。这种教学方式创设了轻松的课堂环境，有利于学生理解和学习数学知识，提高了教学效果。

关键词：新课改；信息技术；小学高年级；数学教学

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0233-02

在新课改的背景下，很多优秀教师致力于改善教学，并在实践的基础上提出创新的教学方法。具体到小学高年级的数学教学，由于这个年龄段学生的思维特征，是处在抽象逻辑思维方式有所发展，但仍以具体形象思维为主的阶段。而数学是抽象的学科，对逻辑思维的要求较高。学科特点和学生思维方式的冲突，决定了革新小学高年级的数学教学方法的重要性和必要性。本文探讨如何运用信息技术，改进小学高年级数学的课堂教学。

一、新课改下小学高年级数学教学方法的革新

1.传统的小学高年级数学教学方法。小学数学的传统教学方法，与其他科目一样，主要是由老师在课堂上讲解知识点，学生的主要课堂任务是听讲和做笔记。同时老师通过提问，或者课堂讨论，加深学生对知识的理解，并通过大量的课后作业，让学生巩固所学知识。最后，在完成一定阶段的学习后，通过考试的形式，检验学生的学习情况，同时作为老师教学能力的考核指标之一。

2.新课改下的创新教学方法。随着新课程标准的推广和实践，很多老师在对传统的教学方法进行改善和创新的基础上，提出新的教学方法。经过实践和总结研究，目前创新型的教学方法主要有以下几种。一是参观教学法。这种方法强调让学习融入教学环境中，通过接近生活情境的实践活动，使抽象的知识具体化，使复杂的问题简单化，让学生对知识获得一种直观的感受。二是探究教学法，也就是我们日常所说的“发现法”。探究教学法同样强调以学生为主体，让学生在学习中发现问题，并通过老师的引导和帮助，一步一步地学会解决问题。通过这种学习过程，学生不仅丰富了知识，而且学会解决问题的方法，提高实践能力。探究教学法能激发学生的学习兴趣，但是对老师如何引导学生提出更高要求。三是体验学习法，这种方法需要老师设置好教学情境，而学生通过在这种教学情境中进行自我体验，不断扩展知识，提升能力。

二、信息技术在小学高年级数学教学中的运用

根据上述可知，新课改背景下提出新的教学方法，其突出特点是以学生为中心，注重培养学生的学习能力，鼓励学生学会独立自主地学习能力。这些教学方法还有一个共同特点，就是强调创设具体的教学情境，活跃课堂气氛，来帮助学生进行学习。而信息技术和多媒体教学方式的发展，为我们革新课堂教学的手段创造了得天独厚的便利条件。将多媒体信息技术引入小学高年级的数学教学中，具有以下几方面的优势。

1.运用多媒体信息技术可以提高学生的学习兴趣。在所有的学科知识中，数学最为抽象。对于逻辑思维能力刚刚开始发展的小学生来说，数学更是一种枯燥的、抽象的科目。因此，要让学生学好数学，首先要引起他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。在数学课堂上，利用多媒体的技术，能够呈现丰富多彩的教学资料，通过演示孩子们身边生动鲜活、现象具体地的课件，从而丰富教学内容。例如，在进行认识平面图形的教学时，教师可以用多媒体屏幕呈现街道上的各种交通路标，引导学生观察这些图标的形状特点。既能使学生从中学到路标的实际意义，又能让学生了解到，我们身边到处都有几何图形的应用，同时培养学生在生活中注意观察，应用所学知识的能力。让学生充分体会到，数学这门学科原来跟我们的日常生活紧密相关，进而激起学习的兴趣，自觉主动地进行学习。

2.运用信息技术，有利于学生理解抽象的数学概念。小学高年级数学教学的一个难点就是概念的理解。有些数学概念，例如：分数的意义、分数应用题数量关系、体积与容积、圆周率、圆锥的高等。仅仅依靠老师的口头讲解，理解起来非常困难。而多媒体课件可以同时呈现文字、线段图、图片、动画、声音等多种直观媒体信息，变静为动，动静结合，生动活泼，让枯燥乏味的数学概念，变为能够直观感受的具体事物。通过这种具体的教学情境，能够引导学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃。例如，老师在讲解“圆柱与圆锥”的概念时，引导学生联想生活中喜闻乐见的物品，哪些物品相似于圆柱。同时，运用多媒体屏幕，呈现水杯、瓶子等类似圆柱的物品的图像，并运用电脑特效，接着将具体的物体图像，简化成标准的抽象数学图形，接着在圆柱的形状中演示出圆锥的形状，使学生清楚的了解圆柱体的特点，以及圆柱与圆椎的区别。又比如在讲解“长方体与正方体”的概念，通过电脑不仅可以多方位地呈现长方体的形状，而且能够运用动画制作，将长方体的体积虚化，突出呈现长方体的棱、对角线等数学概念。通过这种直观形象的讲解，使学生既轻松，又深刻的理解数学的抽象概念。有了这些知识基础，接下来引导学生进行计算面积、体积等的学习，就能获得事半功倍的效果。

3.运用多媒体信息技术，能够使学生清晰地掌握数学思维过程。数学知识特别强调思维推理过程，掌握新知识的来龙去脉非常重要。小学高年级的数学教学，不仅要求学生对数学知识知其然，还要知其所以然。而多媒体信息技术能够将数学教学中所涉及的概念、运算定律、公式推导过程等内容，再现于课堂之上，使学生的学习过程形象化、生动化，是演绎数学思维过程的最佳时机。例如：圆柱体积公式的推导过程，课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画（将圆柱底面等分成16份、32份、64份……），让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。其次学生讨论：圆柱与所拼成的近似长方体之间有什么联系？最后汇报：近似长方体的体积等于圆柱的体积；近似长方体的底面积等于圆柱的底面积；所以长方体的高就是圆柱的高。

让学生根据圆柱与近似长方体的关系，推导公式：

长方体的体积=底面积×高

↓？摇 ？摇？摇？摇↓？摇 ↓

圆 柱 的 体 积=底面积×高

引导学生用字母表示计算公式：V=Sh

通过这种动态的逐步深入的显示，使学生高度集中注意力，投入到课堂的教学情境中。随着画面的移动，学生们对知识点形成的推导过程也一步步清晰起来，在脑子里面形成深刻的印象。这样，学生们就可以依据推理过程，理解地记忆公式，而不用采用机械式的死记硬背，既提高了学习效率，又锻炼了思维能力。

4.运用多媒体信息技术，有利于拓展学生的数学思维潜能。在数学教学中，引导学生对一个知识点的扩展，然后举一反三、前后推理，是开发学生思维潜能的一个重要的方法和途径。通过这样的训练，让学生们不断地开发自己的知识应用能力、创新能力，以及逆向思维能力，才能灵活运用所学知识。例如，有老师在讲授“平行四边形”的内容时，先在电脑上通过图像用两个完全相同的等边三角形拼接成一个平行四边形，然后引导学生据此进行推理，得出两个完全相同的等边三角形可以拼成一个平行四边形的结论。接着，又在电脑屏幕上用两个完全相同的钝角三角形和锐角三角形拼接成平行四行边，得出两个完全相同的钝角三角形和锐角三角形也可以拼成一个平行四边形的结论。最后是用两个完全相同的直角三角形拼接出平行四行边或长方形。这样利用多媒体手段，一步一步地引导学生进行思维，有利于拓展学生的思维潜力。

三、结论

传统的填鸭式灌输教育方式，使学生形成被动听课的习惯，失去了主动探索学习的兴趣和动力。新课改的教育理念是强调以学生为本，关注学生的全面发展，要求教师对课堂教学方法进行革新，为学生营造一个爱学、乐学、勤学的学习氛围，从而激发学生强烈的学习兴趣和求知欲。在小学高年级数学的教学中，根据小学生擅长形象思维的特点，利用多媒体信息技术，为学生提供丰富的学习资源，让学生获得更多的具体形象的资料，拓展数学思维能力，提高想象能力和分析问题、解决问题的能力，顺利实现知识的重组。这对突破数学学科教学存在的难点提供了很大的帮助，同时也是对学生的创造力的充分发掘和培养。

参考文献：

[1]黄家岚，孙庚会，慈婧.信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2012，（5）.

[2]魏巍.新课改背景下小学高年级数学教学方法研究[J].现代阅读（教育版），2012，（10）.

[3]訾跃军.信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].新课程（下），2012，（11）.

作者简介：何辉亮，男，生于1975年10月，中共党员，本科学历，小学数学高级教师。现工作于福州市麦浦小学，行政职务：总务主任。长期从事小学高年级数学一线教学工作，在探究课堂教学方法、教学手段及教学模式上积累了一些的经验，尤其是在探索学生自主学习、合作学习及学会学习领域的研究取得一定成效。