《处方管理办法》与高职药学教学课例设计

施天慧

摘 要： 基于五年制高职药学人才培养目标，响应《药事管理与法规》课程标准中明确提出的培养学生的自主学习能力、实践能力、科学精神、协作精神，着重体现学生的专业技能、职业素质和职业意识的要求，作者对《药事管理与法规》中的《处方管理办法》一篇进行项目课程教学设计，探索新的教学模式，设计合理的教学过程，通过多种教学方法的应用，合理评价教学效果，切实提高学生的综合职业能力。

关键词： 高职药学教学 《处方管理办法》 课例设计

《处方管理办法》是五年制高职药学类专业的主干课程《药事管理与法规》中的一章。《药事管理与法规》是药学与社会学、法学、经济学、管理学及行为科学相互交叉、渗透形成的学科，既是药学专业的必修课程又是国家执业药师考试的主要课目。主要内容是药事管理及其相关的各项法律法规，具有很强的理论性和实践性。本课程旨在培养学生具备法制理念、加强药品监督管理，确保人民用药安全的意识，能运用药事管理的理论知识指导实践工作和分析解决实际问题的能力，同时为学生今后参加执业药师考试和药学行业任职资格考试奠定良好的基础。

《处方管理办法》这一章是为了规范处方管理，提高处方质量，促进合理用药，保障医疗安全，根据相关法律、法规制定的。在药学工作中，处方的开具及调剂是药学活动的重要组成环节之一，处方的管理活动直接影响人民用药的规范和安全。因此，我们认为该章节涵盖专业内容较广，且注重理论和实践结合，兼具良好职业情感的培养，切实符合药学专业人才培养需要，具有典型性和代表性，必须重点学习、活学活用。

一、设计依据

1.教学设计思路。

（1）充分体现项目课程设计思想，以项目为载体实施教学，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力。

（2）以行动导向教学理念为指导，根据学生学习的规律和特点，从学生实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，采用“教、学、做”相结合的教学方法，通过给学生提供案例、设定模拟情景，让学生进行小组讨论、角色扮演，主动参与到教学活动中，努力培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）实践教学应着重体现对学生专业技能、职业素质和职业意识的培养，充分调动学生学习的主动性和积极性，同时锻炼学生的分析判断能力和人际沟通能力。

（4）对于学习评价，不仅要关注学生知识的积累，而且要注重学习过程和技能，更要注重情感态度与价值观的形成和发展。不仅要关注学习的结果，更要关注其过程中的努力。要注意评价手段的多样性，形成性评价与终结性评价相结合。

2.学情分析。

本项目授课对象是五年制药学高职四年级学生，他们已学习过药学的大部分专业课程，掌握了相当的药学专业知识，包括药剂学知识、药理学知识、药物分析知识、中药学知识等，这对于本项目的教学开展具有非常重要的意义。同时，高年级学生学习心理较为成熟，具有较强的活动、交流沟通、展示能力，加上学生由已具备的知识基础及见习经验产生的对于未来就职岗位的期待，能在很大程度上激发学生对于该项目的学习兴趣，推动完成本项目的学习。

3.教学目标设计。

知识目标：掌握《处方管理办法》的主要内容。

能力目标：能够审核医生所开处方并指导病人正确使用；做到向不懂医药的顾客正确解释药品说明书的内容；通过与顾客对话，对一些常见的简单病症作出正确诊断，并推荐对症的药品。

情感与态度目标：培养学生严肃、认真、实事求是的工作作风，具备诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立全心全意为病人服务的意识，想病人所想，急病人所急。

4.教学重难点分析。

重点：处方的概念及处方的组成；处方管理的一般规定；调配过程中处方审核“四查十对”的内容。

难点：处方管理的一般规定有哪些；处方开具要求；处方分类及每张处方药品的用量有何规定；处方的监督管理及法律责任；如何应用所学知识进行准确的处方调配。

5.教学资源准备。

（1）时间资源

此项目教学课时为4课时，各项准备工作包括药品信息查询，处方制作等，由学生在课余时间完成。

（2）场地及设备资源

在学校模拟药房进行，具有多媒体教学设备。

（3）材料资源

处方材料：由学生在“模块一知识”构建完成后，参照医院标准处方进行设计和书写，包括门诊、急诊、儿科、麻醉药品处方等。该处方由老师事先统一确认评分。

器材、药品准备：各种药品（特殊药品由于条件所限可除外，可自行制作药盒代替）、药袋、电脑、笔、工作牌等。

（4）教学方法选择

教法：启发法、任务驱动法、项目教学法、案例教学法等。

学法：自主探究法、情景模拟法、头脑风暴法、合作学习法、角色扮演法等。

二、教学过程设计

将整个教学过程划分为两个模块：理论知识构建模块（2课时）90分钟，处方审核调剂模块（2课时）90分钟。

1.理论知识课堂讲授模块。

2.实训模块，模拟处方调配。

设计意图：为巩固本章重要知识点，教师创设情境，采用项目教学法，通过模拟处方调配，使学生在合作交流中，亲自动手操作思考探索，既达到了自主学习，又使学生获得了成功的快乐，加深了对知识的掌握程度。

具体实施过程见下表：

打★者为本项目重点内容

3.教学评价设计。

成绩的评价分3步进行：先由学生按评价表进行自评，然后小组内学生互评，最后教师可根据学生自评与互评的结论，参照观察、记录情况，作出综合的结论。

（1）学生自评

本次活动开始之前将项目实施评价表发给每个学生，并对表格的填写加以说明，让学生明确学习任务。课程结束后立即组织学生自评。自评之前，强调这次活动表现评价的目的是找出问题、促进发展，因而务必真实记录自己的表现及感受，恰当地评价自己。

（2）小组互评

由小组组长组织组员共同讨论，根据每位组员在项目实施活动中的表现进行评价，对每一项标准由全体成员经过探讨达成一致意见后，由组长打分算出分数并记录。

（3）教师评价

综合考量学生在课前、课中、课后的预习准备、课堂学习、课后作业等方面的表现后，进行打分，再用描述性的评语给予学生恰当的评价。

4.总结反思。

《处方管理办法》以项目为载体实施教学，通过多种教学方法的应用，切实提高学生的综合实践能力。在讲解处方的概念等知识点时引导学生在学习过程中注意本节内容与前后知识、药学相关专业知识的关联，并通过将案例与现实联系起来，利用已有的知识储备加深对新知识的理解。教学过程中多次设疑，使课堂气氛更加活跃，也引导学生融会贯通、举一反三，使学生乐于探索，勤于动脑，调动了学生学习的主动性。药品调剂练习为学生提供合作交流展示的机会，促进学生相互学习、取长补短，锻炼并提高学生与人交往的能力和解决问题的能力。通过学生的反馈及评价，达到理想的教学效果。