引领学生成功迈上小学数学高年级的新台阶

王丁生，邹勤勤

摘要：小学数学学习是由浅入深、步步深入的过程，且是环环相扣的。数学教学中，教师要引领学生一步一个台阶地扎扎实实打好基本功。五年级是小学数学向着一个较高难度冲刺的阶段，数学教师如何引领学生成功迈上这一高年级的台阶，在教学中需要注意些什么，本文作了阐述。

关键词：小学数学教学；高年级阶段；教学引导

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）50-0199-02

从新课改后我们使用的人教版数学教材的编排很明显地可以看出，小学数学学习不同于文科的点滴积累，它是由浅入深、步步深入的过程，且是环环相扣的。数学教学中，教师要引领学生一步一个台阶地扎扎实实打好基本功。升入五年级，是小学数学向着一个较高难度的冲刺，在引领学生成功迈上这一高年级的台阶时，数学老师在教学中应注意些什么呢？笔者从事小学高年级数学教学多年，现以自己的教学经验略谈如下。

一、激发学习兴趣，感受成功快乐

学生的学习应是积极主动的，只有这样才会事半功倍。所以，在教学中，教师要注意让学生能够经常体验到学习的乐趣，时时感受到成功的快乐，这是学好数学的催化剂。随着年级的递增，数学知识点和难点也会增多，随着知识面的扩展，有的学生越来越感到学习数学心有余而力不足。对此，我们可采用因材施教的策略去应对。上课时教师要注意区分问题的难度，有意识地设计一些简单的问题叫学习困难的学生来回答，如让他们板演一些基本的计算题，激励他们大胆参与，并适时予以提示，当他们能在老师善意帮助下顺利地解答时，成功的快乐让他们从心理上感到解决数学问题不是太难，只要掌握基本的方法就可以触类旁通；对于学优生，当遇到难题时给他们一个施展拳脚的好机会，同样让他们收获学习中的一份荣耀。学生体会到了成功的快乐，在学习中就会变被动为主动。

二、创设各种情境，激发学生思考

学习数学，不在于会做几道题就行，应重在培养学生的能力。在新课改的今天，教师不要再把知识填鸭式地喂给学生，要关注学生的主体地位，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑，调动各个器官参与学习。而最利于调动学生学习情绪，引发学生思考的莫过于情境教学。情境教学中，学生们入情入境地在教师的引导下发现问题、探究问题，教师用心点燃学生思维的火花，让课堂教学的效率得以提高。所以，教师要多结合生活实际，创设出有利于学生自主学习的教学情境。例如，在讲“分数的基本性质”时我们可以通过最简单实用的折纸游戏来引导学生进入到教学情境中，具体理解抽象的分数问题，在不同的折纸方式中，引发学生对分数问题的思考。

三、灵活选用教法，提高教学效率

作为一名身处改革时代的教师，要及时学习先进的教学理念，潜心钻研教材教法，学会教学反思，以期不断提高自己的理论水平与业务水平。新课改后，涌现出许多不同的教学方法，如学案法、活动单导学法、杜郎口教学法等，教师如何在课堂上对这些教法因地制宜地活学活用呢，取其精华，灵活运用不失为上策。例如，我们可以用情境教学法让学生在教师创设的情境中去发现问题并解决问题；在探讨的过程中要让学生的独立思考与小组合作学习相结合，在独立思考的基础之上再进行思想交流，让思想的火花点亮真理的路径；在巩固所学时结合学生的年龄特点多设计成小游戏的方式来进行等，灵活选用教法才有利于提高教学效率。

四、增加互动学习，活跃课堂氛围

数学教师要努力把课堂教学打造成有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能充分发展。所以，要把数学教学看成是师生之间及生生之间交往互动、共同发展的过程。学生进入五年级后动手实践的内容增多了，教师借此有效引导学生在课堂上“动”起来，大胆与老师交流，多与同学交换意见，这样才有利于探究的顺畅进行。例如，结合小学生活泼好动的特点，我们可以在课堂上开展一些丰富多彩的数学活动，如讲完新课后搞一些短时间的数学小竞赛，以小组为单位，激发大家的集体荣誉感，在互动中培养团队合作意识；将生活中的一些有趣的游戏引入数学课堂，让学生们寓学于乐，也能活跃课堂气氛。

五、注重分层教学，贯彻素质教育

俗话说，龙生九子，各有不同。我们面对的是四五十个来自不同家庭、有着不同成长经历的学生，要做到因材施教必段注重分层教学，这也是素质教育的应用之义。对于优秀生，不要放松要求，要注重培养他们良好的学习习惯，如：准确的运算能力，清晰的思维过程、缜密的解题过程，认真规范的书写等；对后进生在教学中要注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，并且擅用褒奖的语言与后进生对话。在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。布置作业也要做到有针对性，有层次性。特别对后进生课本上的课后练习不一定要求学生全都做完，布置的家庭作业要尽量避免大量的重复，最好依据学生的水平设计为“基本题”、“技能题”、“能力题”等模式，力求让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。

六、创新评价机制，促进全面发展

评价学生的成功与否，我们不能一刀切，要力求多一些评价的尺子。教育家陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这是与素质教育的观点不谋而合的。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。所以，不单纯在用分数的高低来评价学生进步与否，要多关注他们的闪光点，以便促进学生的全面发展。

在教学中，教师要做到课前常研究，课上多思考，课后勤总结，不断转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展”的教育教学理念，努力实现教学高质量，课堂高效率，引领学生顺利迈上小学高年级阶段的新台阶。