职业高中历史课教学中问题的设置

陈秀云

【摘要】职业高中历史课虽然不是对口高考的必考科目，但也是学生的一门必修课。大多数学生历史知识底子薄，学习兴趣不浓，如何有效提高课堂教学效率，课堂提问在其中起着非常重要的作用。巧妙把握提问的时机可以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。

【关键词】职业高中 历史教学 问题设置 时机

我校是一所县直职业中学，学生普遍历史知识底子薄，对学习历史兴趣不浓，但历史又是我校一门必修课，如何激发学生的求知欲，提高学生学习历史的兴趣，问题的设置就显得尤为重要，它成为教学环节中一个不可或缺的环节。当然，历史教学中的设问不是随心所欲的，还要把握一定的原则，选择适当的时机，找准切入点。下面结合我的教学经验，就问题设置的时机谈一点肤浅的认识。

一、在导入新课时设置

如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高课堂教学效率的重要环节，而且学生学习情绪是否高涨，也取决于能否控制学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，在这时设置问题，就成为集中学生注意力的一个最直接、最有效的诱因。

如在学习“世界反法西斯战争的转折和胜利”这一节时，我讲到：“上节课我们学习了二战的爆发、扩大和进一步扩大，苏联尽管和德国签订了《苏德互不侵犯条约》，但苏联担心的事还是发生了，1941年6月22日，德军突袭了苏联。同年12月7日，相同的事情发生在了美日之间，作为长期采取绥靖政策的美国，会不会甘心？他们又会采取什么样的措施呢？是像法国一样屈服投降还是像英国那样以牙还牙？”从而导入了新课。

这样的问题设置，使学生迫切地想了解其中的奥秘，学生的注意力很快在自然状态中顺利地迁移到了教学中来，很好地完成了导入新课的任务。

二、在教材衔接处设置

每节课的教学内容都是一些相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，问题的设置能起到承上启下、理顺教学结构的作用。

如在讲“工业革命和资本主义经济的发展”这一节时，在讲完“英国工业革命”，讲“工业革命的扩展”时，我是这样设问的：①英国完成了工业革命，取得了哪些成就？②为什么工业革命首先在英国发生，而不是发生在法国？③美国远离欧洲大陆，却与法国同时发生工业革命，美国发生工业革命的条件是什么？让学生带着问题去阅读并思考，会使学生的注意力能牢牢集中在教学中，并积极思考，努力探索，寻找适当的答案。

三、在教学环节的关键处设置

所谓“关键处”，是指教学目标中的重点、难点，是那些对学生的思维有统领作用，“牵一发而动全身”的地方。我在讲“义和团运动和八国联军侵华战争”时，在分析完“扶清灭洋”口号时，我问大家：“扶清灭洋”的口号正确不正确？我们该如何正确理解它的含义？“洋”能不能灭，如何灭？“清”该不该扶，怎么扶？这样，学生对这个口号有了深刻印象。在讲到1899年清政府血腥镇压义和团时，再点“清”该不该扶？在讲到1900年义和团运动诛不胜诛，清政府实行“招抚”政策时，再次使学生们认识清政府的本质，在讲到八国联军攻陷北京，慈禧出逃前下令“铲除”义和团时，再提问学生“清”该不该扶？然后引导学生对口号进行正确理解。通过这样层层设问，学生们对“扶清灭洋”的口号有了清晰的认识，对教材的重点、难点也有了明确的把握。

四、在一堂课结束前设置

学生学习新知识需要旧知识的支撑，旧知识可以作为学习新知识的开始，以故引新，以旧启新，新旧相连，不断拓宽知识的内容。课堂提问要充分利用学生已有的旧知识，把新知识放在整个旧知识的背景中去思考，从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点，设计出导向性的问题，逐步建立完整的认知结构。

我在讲“国民革命的失败”时，在课文结尾时我是这样设问的：“轰轰烈烈的国民大革命最终还是失败了，它给中国人民以深刻的教训：要想革命胜利必须坚持无产阶级对革命的领导权，必须坚持武装斗争，那么中共接下来该怎么做呢？大革命失败后，中国出现了三个反革命政权，国民党内部也出现了三个党中央，情况更加复杂，中共面临的任务还很艰巨，中国的出路在哪里？中共又该如何领导中国革命走向胜利呢？请同学们课后预习下册第一章“国共十年对峙时期”找出答案。这样可使学生带着问题主动地去预习下一堂课的内容。

其次，讲究方式方法，科学设问。

课堂提问没有标准的模式，提问的方法也是多种多样，精巧而有吸引力的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，促进思维、培养能力，而且也是提高课堂教学效率最直接、最有效的手段之一。如何根据教材、教法的不同和学生的实际情况精心设计问题，做好课堂提问，是我们每一位教师应不断研究和长期探讨的课题。