初中政治教学中培养学生创新能力和实践能力的思考

陈宏梅

摘 要： 初中阶段是学生接触政治的初始阶段，随着新课改的实施，在初中政治教学中如何培养学生的创新能力和实践能力是一个重要的课题。文章主要从三个方面对初中政治教学中学生的创新能力和实践能力的培养进行了分析与探讨。

关键词： 初中政治教学 创新能力 实践能力 培养方法

1.引言

随着新课程改革的实施，新课标对思想政治课程教学过程提出了更高的要求，对广大的初中政治老师来说，这不仅是一个机遇，更是一个挑战。在这种机遇与挑战并存的环境下，如何更好地培养学生的创新能力和实践能力是一个非常重要的课题。基于新课改对初中政治教学的要求，使学生通过实践增强探究意识和创新意识是一个重要的内容。本文从这一角度出发，对初中政治教学中学生创新能力和实践能力的培养进行分析与探讨。

2.创设课堂教学情境，培养学生创新实践意识

兴趣是学生学习的重要动力来源。从心理学的角度出发，在一个人对某种事物产生一定的兴趣之后，就会产生一种求知的欲望，进而主动学习[1]。政治课程是一门理论性和概念性都非常强的学科，涉及的领域比较多，初中阶段是学生接触规范性政治课程的初始阶段，对学生学习兴趣的培养是非常重要的。情景教学就是教师在教学过程中，根据需要讲解的内容，有意识地根据时事热点、名人小故事、预言、问题等内容创设情境，进而活跃课堂气氛，使学生更好地理解教学内容。例如，在讲解爱国热情这部分内容时，我国的四川和甘肃又出现了地震，根据这一情况，教师通过电脑、报纸等介绍地震实情，以及在地震中所出现的一些感人的事迹，让学生深切地感受到我国人民在助人为乐中所体现出来的爱国热情，这种爱国热情不仅体现在大家的爱心、战士救助的决心之中，还深刻体现在灾区人民面对危险之时的重振家园的信心之中。运用情景教学法，可以有效唤起学生的学习热情，培养他们的创新意识和实践能力。

3.在平等的环境下，诱发学生的创新实践思维

学生不是学习的机器，教师教育工作目标是让学生形成良好的个性和健全的人格，有效开发潜能[2]。教师需要改变自己的观念，转变自己的角色，和学生建立良性的互动关系，同时这种关系一定要是平等的、和谐的。那么，在这一和谐而又平等的环境下，学生就会调动所有的有利因素，迸射出创造的火花。例如讲解意志力这方面内容时，教师可以以“愚公移山”这一典故引导学生发挥创造性思维。在这个问题上很多学生都会有同样的疑问，愚公移山虽然体现了他的意志力，却是一种蛮干的做法，那么此时就可以引导学生思考可以采取什么方法将这座大山移走，对第一位发言的同学，教师以鼓励的话语给予肯定，于是学生说出各种新奇想法，与此同时，学生的创造性思维和实践意识也由此被激发出来。

4.教学注重与实践相结合

一切政治思想的来源都是在社会化实践中产生的，同时也是社会实践的总结与思考。那么，在这种环境下，教师就要将这种实践精神体现出来，充分地将政治教育和培养学生的实践能力与创新意识结合起来。初始阶段教师可以通过创设情境实施，而在进一步的教育中，教师要拓展学生的学习空间，引导学生主动发现问题和思考问题。历史上，很多有名的发明家都认为在学习过程中提出一个问题往往比解决一个问题更重要，那么，在教学过程中，教师就应该注重对学生观察能力的培养。对学生观察能力的培养是建立在社会实践基础层面上的，在社会实践中学生的观察角度和思考意识都会发生很大的变化，所以，在教学过程中要想培养学生的创新意识，首先就要培养学生的社会实践能力。在初中政治教学中，学生从生活实践中将会不断增强思考问题和解决问题的意识，学会分辨是非，这在政治学习中是非常重要的[3]。

5.结语

初中政治教学中学生创新能力和实践能力的培养是相辅相成的，学生只有在实践能力得到有效提高的基础上，其创新意识才会增强。将依靠课本、课堂和教师所获取的知识和理论运用到实践过程中，学生的思维能力、分析能力、创新能力都可以得到不断提高，这不仅是培养学生创新能力和创新意识的需要，而且是新课改的一个重要目标。

参考文献：

[1]赵志勇，孙东泽.初中思想政治教育课“合作教学”的有效性[J].现代交际，2013（04）：86.

[2]郑世伟.浅谈如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（03）：47-48.

[3]张志坚.初中思想品德课堂教学中学生创新及实践能力的培养[J].新课程（中学），2010（12）：76-77.