高校班级组织现状及对策研究

芮小兰

摘 要：当前高等教育改革形势下，大学生班级组织管理出现一些新问题，重视高校班级组织建设具有重要的价值和意义。本文分析了高校班级组织的现状，对高校班级组织建设提出了对策研究。

关键词：高校 班级组织 现状 对策研究

一、高校班级组织面临的现状

（一）学生的班级认同危机

当代大学生个性比较突出，非常希望能够展现自我，别人都能关注到自己。经历了中学时代严格的班级管理，终于迈入大学门槛，去除高考的重担后，当代大学生积极追求实现自我价值、展示自己个性，希望获得对自己的职业兴趣、价值取向、个性特征和发展前景的重新认识。高校学生由于家庭背景及后天接受教育的差异，每个人都有自己不同的兴趣爱好及个体发展需求，很多学生在刚进大学时就确定了自己的发展方向，比如有的学生希望大一下学期考插班生，有的学生希望在大三下学期准备考研，也有的学生想毕业时直接就业，也有学生想去创业。因而这些具有个体差异性的学生对班级组织的集体活动不是特别感兴趣。当前高校班级组织成员中大部分是独生子女，大学生的抗压能力和人际交往的能力有待提高，心理素质偏弱，这会对班级组织建设造成不良影响。某些大学生不善长与人打交道，不能顺利表达自己想法，很容易受到打击，产生挫败感，出现自卑孤独等消极的心理问题，他们对班级组织活动比较漠然，会有意或无意地不参与某些班集体组织项目。传统形式的班级组织活动难以激发学生参与集体活动的兴趣，班级组织的认同越来越困难，集体核心价值观凝聚力在减弱，出现了班级认同危机。

（二）学分制及弹性学制的问题

当前高校加大了对学分制的改革，促使了学分制在全校、全年级范围内广泛实施，以灵活弹性的学制和教育教学计划取代了传统的固定学制，高校普遍采取学分制和弹性学制，学年被学分替代。学分制改革的全面落地执行，很大程度上符合了以人为本的原则，赋予高校学生更多的学习自主话语权，尊重了大学生的个体差异性和独特性，积极调动了学生自我学习的主动性。在学分制及弹性学制下，按照自身的兴趣爱好和实际状况，学生可以跨学院、跨专业选择不同的课程，获得不同的学时学分，这样学生所处的班级组织范围扩大为学校一级。学分制和弹性学制一方面提升了学生在学院和年级中的流动性，另一方面则导致了班级组织结构出现动态变化，组织相对涣散的趋向。这样导致了班级组织成员在学业学习中空间上和时间上出现较大的不同，经常出现“同学不同班、同班不同学”的状况，班级组织的界限比较模糊，班集体的整体意识淡薄，学生对班级组织的范围及概念出现了变化和扩大的现象。

（三）高等教育扩张的影响

高等教育大众化，使得在校大学生人数扩大，例如2013年报考研究生人数创史上新高，达到180万，录取人数也达到60万之多，班级组织规模在急剧增长。班级组织管理对象数量的大量增多导致管理方式转变为粗放型。学生的个性化服务需求依靠原有的班级组织难以得到实现满足。班级组织承载能力的弱化，不断出现新问题。很多高校由于教室场地紧张，采取大班上课，班级组织中出现甚至多个专业的学生在同一教室上课。班级组织作为一个基本管理单元，应该是严格限制数量的。人数膨胀后的班级组织相应的教育手段、制度法规、管理方法还没有得到有效地更新和改进。由于人数的扩大，班级制还在对有差异性的学生采用相同的教育方法和教学內容，达到同样的教学要求和目标，这样对学生的创新精神和个性发展的培养很不利，对班级组织功能的发挥也没有起到很好的作用。

（四）现代教育理念的冲击

在新的经济政治文化改革背景下，学习型组织的教育理念应运而生。它是指充分发挥组织中个体的创造性思维，通过塑造组织的整体学习氛围，构成一种可持续发展的、尊重个性特征的有机组织。成功的学习型组织能够让其内部所有成员不断深造发展和全身心持续投入学习。这种组织可以加大自身的竞争力，延长组织的寿命。我们可以创造出众心一体的班级，把班级塑造成一个不断可持续发展的生命共存体，借鉴当代企业管理的先进教育理念。班级制的课堂教学如果只是重视学科知识在课堂的教授，而忽略了学生的动手实践能力的发展，不利于学生个体创新精神的培养，会导致理论与实际的脱离，也不利于整个班级组织的成长发展。班级如果只通过教师个体的组织教学，以教育者为中心的话，学生的自我创造力和主观能动性难以得到发展，不能使不同能力学生的各种要求得到满足。

二、良好班级组织建立的对策研究

（一）增强班级的凝聚力建设

要积极引导班级组织的全体成员参与班集体的建设管理中，对每个个体进行综合发展性的评估，关注到每位学生的差异性，鼓励全体成员可持续发展。可以通过举办以班级为单位的团队建设增强班级的凝聚力，提高团队合作意识及合作能力，振奋大学生集体荣誉精神。可以根据当代大学生发展的特点，按照奖惩并用、按需鼓励、公正公平等原则进行班级激励设计。从学生主体性发展出发，构造一个和谐宽松的班级组织氛围，提升学生自我发展能力。在生涯规划、生活学习及心理指导等方面为大学生提供帮助，引导班级组织的有机发展。关注并引导学生形成的健康班级文化氛围，鼓励学生积极主动参与班集体活动建设，使全体学生成员得到共同成长发展，这样能够更好地增强班级的凝聚力，使学生更好的体验感受班级的归属感。

（二）健全班级组织制度

合理的班级组织应该是一个以学生为主体、教师主导相结合的有机整合的管理体系。班级活动顺利有序进行的前提是健全的制度，在构建班级组织制度中，进行合适的改善修整，通过自上而下的实施，鼓励全体班级组成成员团队学习和相互合作的思想，加强集体共同参与建设，从而保证制度具有活力。班级干部作为同学和老师的中间桥，这些组织中的重要骨干在班集体构建起到很重要的力量。班级干部应能有效配合教师制定班级建设的规章制度，发挥传统优势，归纳出解决班级组织中问题的方案，他们是领导班级组织建设的动力，具有学习、仿效的标准而起示范作用。在班级组织中建设良好学习风气，创造团队竞争意识及合作互助学习的和谐氛围。引导学生以班级为整体的团队归属感和集体荣耀感，努力实现阶段性的班级愿景的理想状态。健全的班级组织制度能够帮助班级组织成员在实现集体愿望的同时，也能实现成员的个人愿景。

（三）培养良好的班级非正式群体

我们需要在当前形势下积极创新高校班级组织形式，这样可以充分促进学生的积极性，活动形式更加丰富多样。班集体中的正式组织和非正式组织在不同时间、场合是有变化的。使非正式组织成为正式组织的必要填充，促进班级组织的正常发展和建设。可以采取个人意愿与班级竞选相结合，公正公开的开展，对提高学生对班级活动的关注度，参与班级组织活动的积极性有很大帮助。在班级组织中注重沟通交流，营造和谐顺畅的氛围，密切关注各种非正式组织的发展。充分重视有活力上进的非正式组织，发挥它的积极功能，使其在班级组织建设中发挥良好的效应，合理引导促进其发展，将消极不利的因素尽可能消除，降到最小化，促使非正式组织和正式组织能够有机构成班级组织，共同为整个班集体的服务做出贡献。

（四）建立学习型班级组织

学习型组织是一个能够实现班级管理的最大效用、促进班级每位成员良好可持续发展的组织。班级组织管理者需积极帮助班级成员，使其建立学习型组织观念，要帮助班级成员在集体组织中建立统一的文化学习氛围、价值观和认同意识。相互合作精神和持续不断的学习在当代大学生的核心竞争力占很重要的作用。成功的学习型组织是组织成员之间的协助互动合作学习。良好的学习型班级组织能够帮助班级成员共享班级中的资源，使得各位成员清晰认清班集体目标，提高班级组织的变通能力和学习效率，达到各位成员学习技能的改进。

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