中职数学创新教育之实践体会

陈建飞

摘要：时代在发展，社会在改变，中职数学教育也需要有所创新。改变过去沉闷的教学方式，构造适合现代的中职生、培养其能力的教学模式，是数学素质教育的一个重要任务。中职数学的创新教育是所有中职数学教师面临的一个重要课题。

关键词：中职生；创新教育；小组教学；学习兴趣；专业知识

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0180-02

现在的中职生是一群经历了中考的成绩不太好的青春期少年少女。他们大部分对数学缺乏兴趣，其原因基本上为本身数学底子差、学习困难，而数学课堂又过于枯燥无味，引不起他们的学习欲望。再加上现在的职业高中采取学分制，这使得数学会考对学生再也构不成“威胁”，学生学习数学的意愿更加减小。因此，想要使学生学好数学，首先就要从数学课堂开始，通过课堂中的创新教育，促使学生去认识数学世界，进而接收与自身专业有关的数学知识，培养他们成为社会需要的人才。

一、采用小组教学方式，营造课堂创新教育的氛围

中职生虽然学习成绩不理想，但是自尊心却非常强。要想使这群从小不受教师疼爱、喜欢唱反调的他们，顺着教师的步调学习，那就要创造适合他们呼吸的“空气”，创造他们愿意接受的环境。因此如何调动课堂氛围，让学生主动参与课堂就成了当务之急。而小组教学正是创造这种轻松活泼的课堂氛围，缓和师生间愈演愈烈的紧张关系的一剂良药。它走出了只注重教师的“教”而忽视学生的“学”的古老模式，创造了适宜培养学生创新能力的“气候”和“土壤”。实施小组教学的课堂是以学生的“学”为主、教师的“教”为辅，让学生主动去探求知识。在合作过程中发挥学生的主体精神，使其认识到自身的重要与数学的“平易近人”，从而使学生走进课堂，使学生间互相影响，共同进步。

但在实施小组教学的过程中要注意小组教学的基本原则，即在学生自愿的基础下，根据学生数学基础、兴趣爱好、个人能力、人际关系等因素将学生按每组四至六人进行分组。而且每组中各个层次的学生均应按比例存在，优等生和学困生并存。一次良好的小组教学可使教学效果事半功倍，学生成为学习的主人。在这样的课堂上，教师的工作只是走下讲台、巡视课堂，督促学生抓紧时间，适时给予解答，风化疑难点。

二、调动学生学习兴趣，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力

兴趣是数学学习的启蒙老师，是学生学习动机中最活跃、最易改变的因素，它直接影响到学生对数学学习的喜爱或厌恶。对于学习意愿不强却又不乏聪明的中职学生，只有对数学产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能主动学习。也只有这样才能激发学生的创新思维，培养其创新能力。

如在《直线和圆的位置关系》这一课时的公开课教学过程中，利用flash技术制作动画，让学生观察太阳上山和下山时与地平面的位置关系，然后抽象出圆和直线的位置关系。视觉效果的良好冲击了学生的思维，学生不自觉地跟随教师的步伐进行探索、研究，而后从学生最熟悉的相切情况着手。当直线和圆相切时，圆心到直线的距离d刚好等于半径r。然后放慢动画的速度，再次观看动画，让学生自发、直观地得出直线和圆相离、相交时d与r的关系。这节课，对于平时不爱学习的中职生们，不仅引起了对数学学习的兴趣，轻松学习了知识，更是在思维上得到了锻炼。

可见，教师在备课过程中一定要注重学生学习思维的培养和创造。在教材的处理安排上要精心巧妙，为学生提供一个良好的思维情境。在课堂教学中应采取一些可使中职学生“乐”起来的教学方式，如分组讨论、小组竞赛、实践演练、有奖抢答等，让学生在令人愉悦的氛围中获取知识、发展思维，在乐趣中巩固知识、提升能力。如在《向量的概念》这一课时中，判断力是否为向量时，可采用“现场演示法”，请两位同学上台演示。让两位同学脚尖顶脚尖，互将对方往自己方向拉，让他们自己去感受力的大小和方向。在这过程中，学生通过游戏自己总结力是向量这一结论，更是自行总结出向量的定义。这种“寓教于乐”的课堂教学方式不仅增加了学习的趣味性，更是提升了学生学习的创新能力。

三、将数学知识与专业内容相结合，培养学生的创新技能

众所周知，数学是一门比较重要的文化课，是许多专业课解题的依据，但是现在的中职生有个普遍的现象：重视专业课，轻视文化课。在他们的意识中，来到职业学校就是学技术，忽视了数学的重要性。对于数控专业的学生，他们以后的工作是根据图纸在机床上设计程序，而这项技能要求学生有良好的三角函数知识；对于机电专业的学生来说，如果掌握不了正弦函数的性质，那么交流电的电源电压、电流这块知识他就会吃不透；而对于会计专业的学生，学不好函数，成本会计又该如何学好？因此，数学知识是非常重要的，应重视将数学教学与学生重视、喜爱的专业知识紧密结合，提高学生学习数学的积极性与主动性，培养学生的创新技能。同时，教师应当注意到学生专业的不同，意味着学生的知识体系、基本技能的完全不同。因此，在不同专业的班级进行授课时，应从每个专业的特色入手，根据学生所掌握的专业知识与专业技能，结合数学教学内容循循善诱，吸引学生主动参与课堂教学。如在烹饪专业班级进行等比数列的教学时，教师可利用学生拿手的拉面技术，使学生从自己的实践过程中了解等比数列的概念。给学生一团和好的面让学生制作拉面，教师则利用学生每次抻面所得面条数之间的关系，来说明等比数列的概念。这种“实践总结型”的课堂教学过程既使学生对等比数列的概念有了具体化的了解，又提高了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创新技能，自行通过类比得出等比数列的通项公式。

可见，数学一旦与专业课相结合，不仅有利于数学知识的传授，也有利于专业知识、专业技能的形成与巩固，同时可使学生养成良好的数学学习习惯，有利创新技能的形成。

总之，由于职业高中的特定氛围与学生的实际情况，中职数学之创新教育势在必行。唯有如此，中职数学教育才能在现有基础上有所前进，中职生们才能在这激流勇进的社会中寻找到一席之地。

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