新课改下如何打造初中物理高效课堂

刘占强

在初中物理学习现状调查中，发现约占四成的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，学习物理的畏难情绪严重，造成这种现状的主要原因之一是教师没有落实高效课堂。新课改下背景要切实减轻学生的负担，提高学生的素养和能力，以及教学质量，物理教师必须致力于构建高效的物理课堂。

一、物理教师自身具备高素质和能力是打造高效课堂的前提。

教师自身素能直接影响活动效率，是决定教学效果的一个重要基础。物理教师应当具备的能力和素养有：

（一）教学设计能力。一部好的电影取决于一个好的导演，一节高效的课取决于教师对课堂的设计，我们要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法寻找符合学生认知规律的教学方法及教学形式，优化教学方案。

（二）课堂教学的组织能力。新课改下教师是课堂教学的组织者、指导者、咨询者，教师能否灵活、恰当地运用各种教学技巧，事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，创设适宜的教学情境，从而提高教学效率。

（三）较强的实验能力。一是熟悉中学物理教材规定的演示实验和分组实验的实验原理，有较强的实验操作能力。只有精通实验原理，才能准确地抓住关键环节，做好每一个演示实验，并在实验过程中适时地指导学生进行观察与分析，使实验发挥出应有的作用。二是善于因陋就简，具备自制仪器和教具的能力。教师能从实际出发，自己动手解决困难。三是改进实验的能力。教材所介绍的演示实验和实验分组实验不可能是尽善尽美的，物理教师必须具备运用理论知识设计实验、改进实验的能力。

二、加强师生情感交流是打造高效课堂的保障。

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”课堂的高效取决于学生的学科情感，取决于对任课老师的喜好。因此，教师在教学中要重视与学生的情感交流，充分发挥语言的魅力表现情感，从而把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化。例如讲到《摩擦力》时，可问学生在走路时假设不小心踩到香蕉皮会怎样？学生哄然大笑，笑余问学生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？这样，在谈笑中学习了判断摩擦力的方法——“假设法”。其次，不管课内课外，都要乐于为学生辅导和解答疑难，关心学生的学习、生活，让学生从教师那里感受到真诚的关怀和积极的期待。课堂上师生间积极的情感交流会使学生有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，“爱屋及乌”，学生会由于喜欢老师而喜欢他所任教的学科。

三、授课紧密联系实际是打造高效课堂的关键。

物理是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。在教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析这些问题，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而提高学习物理的兴趣，提高课堂教学效率。

四、充分发挥物理固有的优势，加强实验教学是打造高效课堂的重要途径。

物理是一门以观察、实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。初中学生，特别是初二学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中收获知识。如引入“光的折射”这一节新课时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币。此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样即使是“学困生”也会带着好奇心和追根究底的心情看书，寻找原因，想知道为什么，从而变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，课堂自然高效。

五、小组合作学习是打造高效课堂的重中之重。

在小组合作学习中，知識是交流的载体、探究的对象，学生可以无拘无束地发表自己的见解，讨论、争辩、交流。学生在小组中可以尽情地自我表现，发挥潜能，优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生的思维更加活跃、更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。结合多年的教学实践，我发现科学的合作学习方式更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组合作学习避免了教师唱“独角戏”的一言堂，将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化，并进行一定程度的扩大，最终提升知识点的交流热度和广度，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。

随着课改的发展，“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂的标准。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都在物理上获得最大限度的发展而努力，扎扎实实地上好每一堂课，让物理课堂焕发生命活力。