“问题解决”在教学过程中的初探

厉孟

摘要：“问题解决”是一种新的教学趋势，现在已经在国内外引起广泛的关注，“问题解决”方式的教学模式可以有效地让学生离开问题本身，从而去提高解决问题的能力，这在教学中也值得我们广大教育工作者进一步地研究和应用，那么，如何提高其有效性，对于实现新课标理念，促进学生发展有很重要的意义。

关键词：问题解决；注意问题；教学；过程

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0141-02

一、“问题解决”教学模式需要注意的事项

1.基本技能的培养与基础知识的掌握。成功解决问题的必要前提条件是必须有扎实的基本技能和过硬的基础知识。问题解决者必须能够回忆起先前已经学习到的、与问题有关的规则，才能够顺利地解决问题。所以，我们在提倡问题解决教学的同时，不能否定和排斥其他的教学方法和教学模式，更不能忽视了基础知识与基本技能的掌握，从而在此基础上实现多种解题方法和教学模式的广泛结合。

2.让学生和老师的主体作用都充分发挥出来。老师是教学活动的组织者和管理者，如果对教学进程把握不好，就有可能会出现失控的现象。让课堂出现“放羊”的现象；其次也要注意让学生发挥他们在主体教学中的作用。使课堂教学的重心转移到学生身上来。这就要求我们老师在问题的选择和解决等方面都要以学生的需求为主，以让他们对问题自主探究为中心，让他们感觉到自己是学习上的主人，课堂上的主人。

3.把问题的解决运用到实际中来。老师要以帮助学生解决在学习中遇到的实际问题为主，不管是问题的提出，还是解决，都应该紧紧围绕学生的实际情况和基本要求出发。在解决问题的过程中多引导学生去质疑和发问，对问题的解决有明确的认识和目标感，然后引导他们去举一反三地提高，进而在实践中提高解决问题的能力。

二、“问题解决“的具体实施过程

1.通过情境创设去提出问题。问题的情境是指个人可以觉察到的心理困境，只是不知如何去解决。创设的情境要与实际生活中相吻合，情境越是真实就越能激起学生的兴趣来，其方式可以是各式各样的，角色扮演、口头讲解、文字呈现都是最常用的方法。

2.用自主探索的方式去解决问题。问题的解决大多是分各小组进行，小组各成员在召集人的指导中，通过对问题的认真分析，都以积极的态度去找寻问题的各种解决方法和途径。教师应引导小组各成员积极参与、各抒己见，把个人对问题的看法和理解充分发表出来，并讲述一下自己解决问题的措施。然后在听取各小组成员的意见之后，大家统一进行整理与归纳，总结出自己小组的问题解决方案，确定代表作在全班进行交流。小组对问题进行研究和讨论是将个人对问题的理解上升为集体智慧的过程，在这个过程里，学生通过陈述表达，倾听赞同等互动，不仅使个人的认知水平提高了一个层次，同时也获得了精神上的满足。在此过程中，授课老师也要对学生的见解予以指导，争取在不提示解决方案的基本上，以提出问题的形式去启发学生思考。

3.通过合作交流达成共识。达成共识是教学结果的重要阶段，同时也是解决教学问题的高潮，更是全体学生集思广益、共同提高的互动过程。在这个环节里，一般要由老师主持，首先是各小组代表向全体同学汇报本小组的观点和问题解决的措施，同时小组内成员可以进行一定的补充；其次，鼓励别的小组成员对其进行反驳或评价；最后在老师进一步引导下，促进所有学生进行更加深入的交流，并达成共识。

4.通过总结评价达到共同提高的目的。全体交流即将结束时，老师要对解决问题的方法以及过程总结并评价，在纠正错误的基础上肯定优点。主要分为：（1）简洁归整学生们的基本观点，让同学们对充分调动中的各种方法以及观点有一个清晰全面的认识；（2）对讨论中一些观点进行评析和讲解，指正问题和不足，把握富有创造性的见解；（3）把讨论过程中学生挖掘不深和忽略的问题进行指明，结合整个问题进行细致的分析和讲解；（4）总结问题要对事不对人，从整体和大局出发，不要对发表观点的某一同学评价对错。

三、“问题解决”在教学中的优势

1.能够诱发学生积极的学习态度。质疑的心态是引发人们探索和学习的前进力量。一个人在面对问题的时候，他的“初始状态”和“目标状态”之间会形成一个“问题空间”。它所引发的“空缺感”是激发人们寻求资源、探索途径以获得结论和答案的内在驱动力。当一个人被问题引发时，不仅他的认知兴趣、好奇心会得到充分的激发，而且他的智能潜力也会得到最为充分的发挥。学生们在被激发起来的动机的驱使下，会激活经验，挖掘潜力，解决问题。这不仅会使教师们产生成就感和自信心，而且还会因问题的解决而产生的动机增值效应，又会进一步激励学生进行更为深入的学习。

2.对学生发挥主体作用有积极的影响。每个同学都主动地参与问题解决的过程是有别于传统教学的特征。在传统教学的过程中，重点是老师讲授的内容，其目的是系统传授理论知识，课堂的主宰是老师，学生则是在被动中接受。问题解决的教学模式把老师和学生的角色进行了重新调整，把课堂教学的重心转移到了学生身上，在这个过程里，学生面对的是目标而不是现成的结论，问题解决的过程是一个充满推敲尝试与探索分析的过程，在这个过程中更多的学生主动或被动参与进来，不管结果如何，都会从这个交流的过程中得到提高。

3.能够有效地提升学生解决问题的能力。问题解决教学过程中，与当前问题解决的相关的原理、定理等知识，从学生的长时记忆中被激活，进入了工作记忆，参与到问题解决中，而且要对其进行重新的组合，以适应当前的新问题。问题一旦解决，解决问题所产生的“规则组合”便会作为程序性知识储存下来，成为今后问题解决的基础。因此，适当的问题解决历程不仅能有效地丰富学生的程序性知识，而且有利于帮助学生重新构建已习得的知识，从而提升其解决问题的能力。