浅析中等艺术学校英语课堂教学的有效性

汤蓉

摘要：教学有效性是教学的生命，学生在课堂中学到什么，这永远都是教者该追问和关心的话题，英语课堂教学的有效性成为中等艺术类学校关注和研究的重点。本文从中等艺术学校英语教学的特点入手，结合英语教学实践，对如何提高中等艺术类学校英语课堂教学的效果进行了初步的探讨和阐述。

关键词：艺术学校；有效；英语课堂；教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0137-02＼

中等艺术学校英语课程的学习，既是学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程，又是他们陶冶情操和提高人文素养的过程。艺术是人文精神的反映法，所以作为艺术类中等学校的英语教师，更应该把握好这样的时机，重视英语与人文精神的融合，帮助学生提高艺术修养。

一、中等艺术学校英语课堂教学有效性的迫切性

中等艺术学校学生进入学校的目的就是为了学习一技之长，将来能更好的就业。他们的特点是比较感性、思维活跃、情感丰富。对他们来说，英语的学习是相对单调的过程，很容易失去兴趣和信心。还有些认为英语对他们而言毫无用处。面对这样的情况，我们不难发现在中等艺术学校英语课堂教学中存在低效、甚至无效的教学活动。课堂教学不能针对学生实际，没有充分认识到中等艺术学校学生特点及其对英语的兴趣和学习态度，甚至英语课堂成了催眠的睡堂。这种教学现状也使得原本对于英语缺乏学习主动性的中等艺术学校学生更加不愿意学习英语，从而出现“教师教得辛苦，学生学得辛苦”的现象。那么，作为成功的艺术类中等学校的英语教师，应善于利用现存的和易于开发的资源，创设多元情境教学环境，帮助学生更好地理解和掌握文本语言知识，激发中等艺术学校学生学习英语的兴趣，提高语言交际能力，营造和谐的语言课堂教学环境。

二、中等艺术学校开展有效的英语课堂教学

所谓“有效教学”，就是要根据内容运用不同种的教学方法，在课堂45分钟内，能充分调动艺术生的学习兴趣，让每位学生的学习潜能都能开发出来，紧张有序地完成学习任务。那么如何来提高中等艺术学校英语课堂教学的有效性呢？我认为有效的英语课堂教学应从以下几方面入手。

1.快速引导艺术生投入学习。用最短的时间实现热身活动，组织教学，让艺术生明确本课学习目标、重点和难点，师生合作，达到这种目标的手段有：①小黑板法：即学习目标、重点、难点在小黑板上一览无余。这种方法简明扼要。②图画法：教师根据教学内容设计图画，让学生直观感受学习目光和任务，但图片不要太多，1至4幅即可。这种方法形象生动实用。③对话法：教师根据教学内容和艺术生的基础，设计几小段对话或疑问，在对话中导出学习目标和任务，这种方法过渡自如，但对艺术生的基础要求较高。④看录像法：教师可以利用现代的网络资源，从网上下载一些与教学内容相关的应是非录像，剪接后给学生们看，该方法很容易调动学生的学习兴趣，但对教师的素养，教学设施要求较高。如教师在讲授The Great Wall，the Tower Bridge，Mount Fuji等相关课程内容时，可以使用多媒体展示一系列世界著名景点的图片，引导学生进行对话：

T：Boys and girls，do you like travelling？S：Yes，we do.T：Ok.Please look at them.Picrurel：What is this？S：It is the Great Wall.T：What can you do there？S：Go hiking/Take photos/See the beautiful view...

教师通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。

2.授课结构优化、清晰，激发艺术生学习英语的兴趣。授课过程中始终把握老师主导学生主体的原则和教与学的关系。教学以学生的掌握目标，教学的每个环节都是服务于这个目标，要实现这个目标必须关爱每个学生，提高他们的学习兴趣，优化课堂内容，吃透教材，活化教学内容，利用多种手段如故事、看投影、听录音、角色对话等，使得课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。英语知识传授过程中不含含糊糊，准确明了，课堂中不给学生留下困惑，黑板的板书也是有效课堂教学的重要环节之一。板书有条理、准确，设计得当的板书能给学生们一种艺术享受，极大地调动学习兴趣。课堂节奏松弛有序，教学方法根据教学内容的变化而不断变换，如由浅入深，以旧带新，排列归纳，口诀、顺口溜，老师每节课讲课时间始终控制在25分钟内。

3.任务导向，提高中等艺术学校英语课堂教学效果。激励艺术生参与课堂活动，达到完成学习目标的目的。把全班同学分成若干个英语小组，好、中、差搭配均匀，学期内保持相对稳定，让他们在教学活动中进行有序竞争比赛，特别要提的是每小组成员的参与率是最重要的得分依据，这样可以让基础薄弱的学生得到同等参与的机会，也促使本组中的优等生去帮助薄弱生，使他们能学到优等生们的好的学习习惯和方法，得到发展，完成学习任务。比赛可有各种方法：词汇拼读、短语组合、阅读理解、主题活动设计、语法归纳、短文写作等等。我们在教学中要强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中要处理好传授知识和培养能力的关系、注重培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动而富有个性的过程，给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。

4.充分发挥英语教师的主导作用。首先要做到知己知彼。知己，就是指教师必须熟悉并把握所教教材的知识体系，明确所教知识在培养能力，发展智力中所起的作用和价值。要熟悉和把握教材的知识体系并明确它们在培养学生能力，发展学生智力中所起的作用。因此，教师在课下要花很多的功夫，教师必须广泛地充实自己，深入地钻研教材。也只有这样，教师才能正确把握并恰当处理好课堂教学内容的重心，有的放矢地高效率地做到真正的精讲。知彼，是指教师深入地了解学生，要深入地了解学生，教师同样需要做很多工作，诸如对每个学生的基础，智力，性情及学习能力，学习习惯，学习方法等必须有一个基本的了解，力争使自己的教学无论在容量上还是在深度广度上都能满足学生的需求并适合他们，使他们真正能学有所得。

总而言之，当我们的英语课程成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方，那么学生学习的热情只升不降，教育的外在要求成为学生自我实现的渴求。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性英语课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。

参考文献：

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[2]张满胜.英语语法新思维初级教程：走进语法[M].北京：世界知识出版社，2002.

[3]中等职业学校英语教材编写组.英语基本版[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]王斌兴.论新课程实施中学生表现性评价[J].教育探索，2005，（7）.