小学数学课堂教学中多媒体的运用

毕宏州

摘 要： 在高效课堂理念下，在小学数学课堂教学中越来越广泛地运用多媒体。它能突破时间和空间的限制，生动形象地再现逻辑性和抽象性知识，增加课堂教学容量，提高教学效率，激发学生学习兴趣。作者认为，合理、恰当地将多媒体应用于小学数学教学中，是信息技术发展的需要，是高效课堂理念下数学新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。如果能合理有效地利用多媒体这一现代化的教学手段辅助数学课堂教学，就可以提高学生学习数学的兴趣，强化课堂教学效果，促进学生综合素质的不断提高，从而大面积提高课堂教学质量。

关键词： 小学数学教学 多媒体 教学运用

在高效课堂理念下，多媒体作为一种有效的辅助教学手段，在小学数学课堂教学中发挥着积极的作用。多媒体合理应用于小学数学教学，就能够解决很多以往教学中无法解决或不能很好解决的抽象化问题。下面我将结合自己的教学实际，对小学数学课堂教学中多媒体的运用谈谈体会。

一、为实现课堂教学目标和课堂内容的最优化，合理运用多媒体

在小学数学课堂教学中，要在有限的教学时间内使大多数学生较好地掌握课堂知识，发展学生的思维，体现高效课堂理念下的立体式、快节奏、大容量。因此，在确定课堂教学目标的前提下，要针对本节课的教学内容，充分考虑选择何种媒体手段才能科学高效地调动学生积极性而又不分散学生的注意力。多媒体教学手段作为一种现代化教学辅助工具，如果在高效课堂理念下的小学数学课堂教学中得到合理使用，就能体现其优势，取得良好的教学效果。

二、学生多样化的学习需求需要运用多媒体

数学课程标准指出：数学学习内容对学生来说是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此内容的呈现应采取不同的表达方式，满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可实现对小学生数学教学最有效的组织与管理，可改善传统的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

如《圆柱的体积》一课要求圆柱的体积，把圆柱转化成长方体是推导圆柱体积公式的关键，但是对于“化圆为方”，学生理解有一定的难度，采用实物展示的方法不能很好地帮助学生解决问题，而借助多媒体这一辅助工具进行展示，一切难题都能迎刃而解。1.让学生把一个圆柱首先16等分，然后拼成一个近似的长方体，再用动画表示拼成的近似长方体的上边，突出曲线感，目的是强调“近似”的长方体。2.用同样的方法把一个圆柱32等分，拼成一个近似的长方体，再用动画表示拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，发现变得直了一些。3.再把圆柱64等分，拼成一个近似的长方体，用动画表示拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，发现越来越直，拼成的图形更接近长方形。通过以上三个层次的演示比较归纳，采用步步逼近的方法，再加上教师合理及时的引导，学生通过多媒体动画拼成图形过程的演示，发现把圆柱分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。在操作过程中实施图形转化，既向学生渗透了数学极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动画动态直观的转化过程科学合理有效地降低了学生学习知识的难度。但“尺有所短，寸有所长”，比如：对长方体顶点、棱、面的认识用多媒体教学手段就不如用学具和教具直观形象。因而只有在高效课堂理念下合理、有效、科学地使用多媒体教学工具，才能使小学数学课堂教学更高效。

三、不失时机地运用多媒体

小学数学课堂教学的成功与失败，其主要标准是看课堂教学效率的高低，而课堂教学效率的高低又常取决于学生是否积极主动地参与课堂教学活动。“不奋不启，不悱不发”，在小学数学课堂教学中把握好多媒体这一辅助教学手段使用的最佳时机对增强课堂教学效果有积极的促进作用。

四、明确多媒体的优势特点，合理运用，取得良好的教学效果

多媒体课件是用于辅助教学的，其优势表现在具有直观性、趣味性、形象性、艺术性。因此在课堂教学中运用多媒体课件时要充分体现出以上这些优势特点。但是大多数教师对于多媒体课件只是在其直观性、趣味性上下工夫，而忽视了其本质特性。试想：如果学生做出了错误答案，计算机就会出现错误的语音提示，正确了就会出现“你非常棒”等激励性的话语，那么学生的学习积极性会很高吗？如前面提到的圆柱体与长方体的转化这一问题，如果学生拼错了，图形就不会粘在那个位置上，只有拼对了才会粘在那个位置，这样对提高学生的学习兴趣有极大的作用。

总而言之，在高效课堂理念下的数学教学中，计算机这一教学工具的作用将越来越大。在小学数学课堂教学中运用计算机辅助教学，能使复杂知识变得直观、生动，易于学生理解。只有恰当地利用多媒体这一现代化的教学手段，才能真正体现多媒体强大的生命力和无可比拟的优越性。从而提高学生素质，提高教学质量，体现高效课堂理念，体现出多媒体在小学数学课堂教学中的应有价值。