内省法在独立学院翻译课程中的应用

刘芳

摘 要： 独立学院是高等教育的新生力量，在其教学环节中，有很多新因素值得教师思考和探索。作者在英语专业学生的翻译教学活动中引入了一种心理学研究的基本方法——内省法，旨在通过这种方法更好地了解学生在翻译活动中的心理及采取的学习策略，从而有针对性地指导学生在翻译课程中的自主学习，进而提高独立学院的翻译教学质量。

关键词： 独立学院 翻译教学 内省法 自主学习

1.引言

内省法（introspection）是由美国心理学家乔治·凯利研究出来的一种方法，是他的个性形式理论的一部分。它是心理学基本研究方法之一，又称“自我观察法”，是构造主义学派的主要研究手段。心理学研究通常要求被试者把自己的心理活动的形式报告出来，然后通过分析报告资料得出某种心理学结论。内省法能使个人清楚地了解自己的观念，了解自己对世界的看法。

2.培养自主学习能力的必要性

自主学习是学生自己主宰的学习，是在学习过程中逐步培养起来的一种能力。这是在一种自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。自主学习对于独立学院的教学尤为重要，这是因为：首先，独立学院生源质量良莠不齐。同普通院校的学生相比，独立院校的学生本身就可能缺乏良好的学习习惯和较高自觉性，如果教师不注意培养其自主学习的能力，长期让他们处于一种被动的学习状态，久而久之，他们就会失去学习的信心和兴趣。其次，翻译课的特点决定了培养学生的自主学习能力是十分必要的。翻译课是英语专业高年级时开设的一门专业课，这门学科的实践性非常强，要求学生能将所学理论知识灵活应用到实践中。因此，翻译课的教学要重视学生自主学习能力的培养，尤其是在独立院校中，很多学生学习缺乏自觉性和主动性，更要加强其翻译自主学习能力的培养。最后，终身教育作为一个新的教育理念已被越来越多的人接受。学生就业后还有很多新知识有待学习，随着中外合资企业的增多，科学技术的发展和社会的进步，学生在校获得的知识根本无法满足社会对他们的要求，因此培养学生的自主学习能力非常必要。

3.内省法在翻译课中的应用

根据翻译课的特点和独立学院学生的实际情况，内省法教学的主要模式由“案例准备、分析与讨论、案例总结、撰写内省报告”等四个基本环节组成。在此，我们以一篇城市简介的翻译为例讨论内省法在翻译教学中的运用。

3.1文本准备

内省法教学的第一个环节是准备案例，即翻译教学前的文本准备。教师在选择翻译案例时，一定要明确教学目标，所选翻译文本要与教学内容相适应并具有真实性或拟真性，同时不能忽视学生的知识结构现状。例如，在讲授实用文体汉译英的篇章翻译时，笔者就节选了一段关于无锡的城市介绍，目的是让学生熟悉这种常见文体的翻译和掌握翻译中国特有事物的方法。

3.2分析与讨论

以上面城市简介的翻译练习为例，笔者先以课后作业的形式布置给学生，然后在课堂上将学生分成若干小组，小组成员对组内每一个成员的译文进行点评。在这一过程中，教师不能将自己置身事外，应该关注每一个小组，注意引导讨论顺利进行。

3.3译例总结

这部分主要由学生完成。在小组讨论后，可要求学生首先以小组为单位进行归纳总结，然后由教师全班总结。

3.4撰写内省报告

这部分是内省法的关键，这一环节教师应该及时让学生对前面的翻译流程做一个回顾，并将自己在整个翻译活动中的心理活动都记录下来作为日后学习的参考。通过内省记录法，学生会对自己的学习有更好的了解，并会开始考虑如何避免错误的发生，如何采取更好的翻译策略完成不同的翻译材料。经过一段时间之后，教师可以根据学生的记录帮助学生分析其学习情况，并适时提出合理的学习建议。

传统翻译教学往往是“以教师为中心”，一篇翻译练习布置给学生，教师批改、评讲后，以教师提供的参考译文作为翻译的终极目标。久而久之，学生只把获得参考译文作为翻译的最终目标，全然不顾翻译过程中的思考及各种翻译技巧和理论在翻译中的应用，最后的结果往往是学生练习做得不少，但是却没有收获。与传统翻译教学相比，内省法教学通过以上几个环节，要求学生在相互讨论和学习的基础上，应用所学翻译的原则和技巧完成最终译文，同时通过内省法记录下整个翻译过程中的心理活动，这样既有利于自己以后的学习，又有利于教师的评估和指导。

4.结语

总之，翻译课是一门实践性很强的课程，翻译能力的提高绝不是通过老师教授各种翻译技巧和理论而实现的。独立学院翻译课教师只有从学生的学习方法和策略的培养上着手，才能为学生系统高效科学地学习打下坚实的基础。这种培养方式符合独立学院的教学实际，具有现实意义。

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