英语学习策略与专科学生英语成绩的关系研究

陈蓓

摘 要： 为了探究英语学习策略与专科学生英语成绩的关系，作者从专科非英语专业学生中选取了英语水平相当的两个班，对实验班学生进行为期三个月的英语学习策略培训，对控制班则不进行培训。培训内容包括与高等学校英语应用能力考试相关的词汇、语法、听力、阅读、翻译及写作的学习策略。研究结果表明实验班在高等学校英语应用能力考试（A级）中的通过率远远高于控制班。得出结论：英语学习策略很大程度上起到了帮助专科生提高英语成绩的作用，应该贯穿于英语教学的始终。

关键词： 专科非英语专业 英语应用能力 学习策略 考试成绩

近年来的各项研究表明，英语语言学习策略是影响英语成绩的重要因素之一。“授之以鱼，不如授之以渔”，英语教师的主要任务不是灌输英语相关知识，而是指导学生如何学习，如何找到适合自己的英语学习策略。笔者从事专科非英语专业学生的英语教学工作八年，一直在思考英语学习策略的使用与学生英语成绩的提高有何关系，以及如何制定适合专科学生的英语学习策略，以此提高专科学生的英语考试成绩。

一、研究方法

根据高考成绩，笔者从本校2011级专科非英语专业学生中选择英语平均水平相当的两个自然班。接下来三个月，对实验班学生进行英语学习策略运用的培训，对控制班则不采取此项措施。在2012年6月的英语应用能力考试之（A级）后，比较两个班级考试的成绩，从而得出结论。

二、学习策略培训内容

对学生学习策略的培训包括英语应用能力考试涉及的六个方面，即词汇、语法、听力、阅读、翻译和写作。

（一）词汇学习策略的培训

专科学生并不是不知道词汇的重要性，但往往死记硬背，忽视了如何有效巩固词汇。

1.建议学生首先记忆高频词汇而非遇词就背。

2.记忆单词时，不能脱离语境。最好把单词所在句子一起背下来。这样既记住了单词的意思，又熟悉了单词的用法、搭配等。

3.通过自己造句或者用新学到的若干个单词写作文、编故事等形式加强记忆。

4.根据遗忘规律，定期安排课堂检测或听写，督促学生反复巩固。

（二）语法学习策略的培训

与四、六级不同，高等学英语应用能力考试注重语法的考查。专科学生通常认为语法枯燥，难以理解。其实，语法作为变数较小的一环，反而是比较容易掌握的。如虚拟语气，很多学生觉得无比复杂，死记公式怎么也记不住。只要多熟悉虚拟语气的相关例句，自己根据不同时态的虚拟造句，就能将枯燥的公式为己所用。

在语法学习策略的培训中，强调学生灵活运用，增强举一反三的能力。可适当少做题，但一定要从题目中总结经验，抓住自己的弱项加以巩固。

（三）听力学习策略的培训

听力是专科学生普遍的软肋。他们的问题是听不懂—不想听—更听不懂。

1.让学生先听感兴趣的东西。鼓励学生利用现代科技，如网络音频、视频、微信等手段多听自己愿意听的英文内容，如科技、娱乐、教育等方面。坚持每天早上起床和睡前听一段，扩大词汇量，增强语感。

2.课堂上尽量用英文教学。鉴于专科生英语基础较差，不能像本科生那样实行全英文教学，应该在保证学生能听懂的前提下尽量多说英文，并鼓励学生在课堂上用英语交流，哪怕不够流利，也要创造英文学习氛围。

（四）阅读学习策略的培训

1.要求学生养成每天至少读一篇英语文章的习惯。来源可以是各类英文报章杂志或者图书馆里的各类英文短文集，或是各类考试真题中的短文、作文范文。记下好句子，闲时看看背背，最好为己所用。

2.督促学生克服各种不良的阅读习惯，如指读、唇读等。由于手机的普及，学生在阅读训练时更倾向于一有生词就查词典。为了纠正此行为，教师应严格限制手机使用，帮助学生使用其他方法推测词义，如根据上下文、词形、前后缀等。

3.阅读是考试中分值最高的一个环节，也是一个需要累积经验技巧的环节。学生不能抱有一蹴而就的心态，在阅读时应平心静气，提高专注力。

（五）翻译学习策略的培训

就翻译的三字原则“信达雅”而言，高等学校英语应用能力考试较注重“信”和“达”，翻译得雅致对专科学生来说尚有一定难度。要做到“信”，对句子的准确理解是关键，这是词汇、阅读能力提高的综合结果。对专科生而言，更难的是如何做到“达”，即句子通顺。

1.翻译技巧的运用。学生对翻译技巧比较陌生，教师在培训时通过多个范例解释翻译中的语态转化、长短句拆分与合并、省译与增译等技巧，并在课堂上进行强化练习。

2.强调学生对中文的运用能力。很多学生对母语的运用远非得心应手，有时候了解句子的意思却不知道如何用中文表达，这自然和全社会对母语学习的忽视有关。笔者在课堂上一直告诫学生，学习英文的目的是加强文化的交流，如果母语的水平不高，文化交流自然就无从谈起。

（六）写作学习策略的培训

1.鼓励学生用英文写日记，哪怕只是只言片语，只要日复一日坚持下来，就一定有收获。

2.引导学生在写作时用英文思维，而非先在心里想中文，再用英文翻译，那样写出来的文章必然生硬死板，没有生趣。在词汇量扩大的基础上灵活运用各种表达方式及各种句式，如英语中被动句的数量要远远多于汉语中的数量，学生在写作时适当变换语态会使文章更有活力。

三、考试结果

实验班共37人报考2012年6月的高等学校英语应用能力考试（A级），36人通过，通过率为97.3%。控制班共36人报考2012年6月的高等学校英语应用能力考试（A级），28人通过，通过率为77.8%。实验班通过率明显高于控制班。

四、结语

学习策略的培养对专科学生英语考试成绩的提高有着不容小觑的作用。为了提高考试成绩，针对某一考试的考前备考固然重要，但不能完全依赖考前抱佛脚。英语水平的提高是一个长期、循序渐进的过程。学习策略的培养有助于培养学生的自主学习能力，适应现代社会对终身学习的要求。对学生英语学习策略的培养应贯穿英语教学的始终。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

[2]王峥.英语学习策略及其教学建议[J].时代教育，2010（10）.

[3]王飞凤.英语学习策略与成绩的相关分析[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2005（7）.