高中化学教学中初高中知识如何衔接

侯秀华

摘 要：初高中化学教材在知识和能力的要求上的脱节比以前更为明显，教师要先对学生高中化学学习障碍的形成进行分析研究，熟悉学生初中知识层面，做好知识的衔接，这项工作的成效将直接影响到高一学生化学学习的质量。

关键词： 高中化学教学 初高中知识衔接 氧化还原反应 物质的量

我在高一化学教学一开始就面临着一个难题，那就是初中化学与高中化学的衔接问题。高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在较大差异，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。有些初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，感到学习化学十分困难，产生不少困惑，丧失学习的信心，厌倦学习化学。这就要求教师先对学生高中化学学习障碍的形成原因进行分析研究，熟悉初中知识，找准初中和高中知识的切入点，应该复习的就复习，应该补习的就补习，消除“高一时间紧，忙着上新课”的思想。教师要制定相应的教学策略，并对学生进行学法指导。

初中化学更强调基础性与一般性，主要是常识性介绍，要求学生进行简单记忆，对能力素养方面要求较低。高中化学在许多方面对学生提出了更高的要求。高中化学学习的重点就是从背诵、记忆具体知识及概念原理转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的学科知识结构进行深层理解上。理解的基本含义是指学生在已有知识经验的基础上深刻理解领会那些抽象的概念原理，在具体环境中灵活运用知识与技能的能力。笔者认为高中化学学习过程中理解能力起了很大作用。

《必修1》中离子反应的有关知识的学习也使学生感到困难，为了帮助学生顺利学习，教师在备课时可能要动一翻脑筋。我在多年的教学实践中发现造成学生难以掌握离子反应的条件、离子反应实质等知识点的原因在于初中的基础知识跟不上。为了让初中与高中顺利衔接，我首先复习学生在初中熟悉的化学反应如下：

CO■+Ca（OH）■=CaCO■↓+H■O

NaCl+AgNO■=NaNO■+AgCl↓

HCl+NaOH=NaCl+H■O

Fe+H■SO■=FeSO■+H■↑

通过对学生熟悉的化学方程式的复习，学生在心理上感到熟悉、亲切，同时教师再适时与学生一起复习溶解度表，使学生平稳过渡到离子反应的概念、离子反应条件、离子反应实质的学习，轻松地掌握新的化学知识，获得成就感。

如氧化还原反应。初中教材在物质与氧气反应时首次提出氧气反应的概念，在铁的冶炼原理时提出还原反应概念。只是从得失氧的角度去认识氧化还原反应，学生所学的仅是知识点，并把氧化反应和还原反应割裂开来。而在高一化学学习中，教师要引导学生全方位、多角度地看待问题，使学生，从化合价的升降去分析、判断，从电子转移角度认识，并会判断氧化产物和还原产物、氧化剂和还原剂，从而加深理解认识氧化还原反应的实质，实现能力的提升，促进知识层“面”的形成。

从氧化还原反应的概念发展入手，揭示了新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有的知识结构之中，新概念的形成和发展由浅入深，螺旋上升不断深化，逐步达到比较完整的阶段，即做到初高中知识衔接，让学生脱离初中的死记硬背，引导学生全方位、多角度地看待问题，易于逐步培养学生的理解能力，从而加深学生对此反应的理解。本节内容要求学生复习初中常见元素化合价和常见原子团化合价，能运用化合价守零和电子守恒。同时学生也完成了由知识点到知识面的建立，而且此时教师可以利用第三个反应，引导学生回顾初中所学的金属活动性顺序表，比较铁和铜的活泼性，从而理解还原剂的还原性比还原产物强。教师可提出初中四种基本反应类型与氧化还原反应的关系，让学生用集合形式表示出来。

从化学学科发展的知识体系来看，物质的量是非常重要的基本概念，被广泛应用于生产、科学研究中，是学生提高自身科学素质所必需的基础知识。“物质的量”这个词对学生来说比较陌生、难以理解，容易和物质的质量混淆起来。在高一化学教学中引入这一物理量时，可以从学习这个物理量的重要性和必要性入手，增强学生学习的积极性和主动性。为了培养学生的理解能力，更好地掌握这个这物理量，我在教学中是这样做的：

在这个过程中我让学生先自主讨论常用的基本物理量、符号及其单位，然后让学生到讲台上来展示讨论的结果，再及时进行总结归纳。

教师采用这样推导的方法设计教学，有利于学生理解物质的量的概念，使学生发现新的概念在日常生活中的类似的物理量，必然有一种成功的喜悦，同时又调动学生的主动性，让每个学生都能参与学习活动，有利于学生顺利地掌握本节知识，夯实基础知识，提高学生的化学素养，深刻理解领会那些抽象的概念原理，在具体环境中灵活运用知识与技能的能力。例如：初中化学中的计算有化学式的计算溶质质量分数的计算。高中化学的计算网络是以“物质的量”为核心，通过本节内容的学习，完成由初中的“质量计算”到高中的“物质的量”的计算的过渡。同时通过复习相对原子质量，有利于学生掌握“物质的量”意义，加深学生的理解，使学生的应用能力得到提高。

一些化学计算内容及方法，比如有关溶解度的计算，初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点，因此在高一时要适当补充。还有其他如有关“量差”法，十字交叉法，平均法，极端假设法等的应用，这些方法在中学基础计算中应用较广，而初中阶段不要求学生掌握这些方法，那么在教课时要结合有关新课内容补充讲解，强化训练，并使学生逐步掌握并熟练使用。

综上所述，我认为在高一起好阶段的化学教学中，教师应该立足于初中基础知识，着重培养学生理解能力，让学生能在已有知识经验的基础上，深刻领会那些抽象的概念、原理，拥有超越教科书的知识与技能。只有这样才能让学生顺利地度过初高中的过渡期，为高中学习生活打好基础。

参考文献：

[1]高中化学教学参考书《必修1》.5.