高三数学复习的现状及改革策略

王国栋

摘 要： 高三阶段作为人生的重要阶段，学生面临高考的大关，因此这一年对学生来说尤为重要，这一年基本以复习为主。高中数学是一门重要且难度较大的课程，高中数学的复习效果直接关系着学生以后的发展。本文主要对高中数学复习过程中存在的问题及相应的策略进行分析。

关键词： 高三数学教学 复习现状 改革策略

高三复习时学生更加全面深入地掌握高中阶段所学习的知识，其复习效果直接影响学生的高考成绩。针对高三数学复习的规律与方法，不同的人有不同的见解。在现实操作过程中一些教师仍然存在一些问题，导致复习效率低下，这对学生来说是极为不利的。

一、高三数学总复习存在的问题

1.复习过程中重形式，轻基础。

教材是学生获取知识的直接材料，在每年的高考题目中，我们都会发现一些题目很具有启发意义，如果我们细心审题，就不难发现这些题目都是源于教材中的模型。但在高三复习阶段中，很多教师都会错误地认为教材上的习题和模型都过于浅显，因此在复习中不需在这方面花费时间和精力，而将大部分时间花在追求那些新题、难题的练习与讲解方面。这样就导致学生对基础知识理解不深刻，如同舍本逐末。再新再难的题目都是用基础知识层层剖析的，一旦基础知识不牢固，教师在讲解这些新题、难题时，就必定效率低下。

2.复习过程中死记硬背定理公式，进行超强度的习题训练。

在针对每章知识的复习中，我们通常运用的复习方法就是先将每一章的知识点进行归纳，再加强习题训练。但很多老师为了让学生更好地掌握解题能力，要求学生将公式、定理等背得滚瓜烂熟，再通过高强度的习题训练巩固学生对这些公式、定理的理解。学生在这种高强度的学习环境下，学习积极性严重下降，甚至产生厌学心理。

3.盲目拔高。

事实上，知识的形成与能力的培养都是在一个循序渐进的过程中实现的，需要一个过程，由浅及深，由易到难。在复习过程中，教师若一味舍本逐末，轻视基础巩固，妄想一步登天，则是完全行不通的。实践证明，高三数学复习要注重学生能力的培养，通过“三级跳”的模式来训练，首先是对教材中的基础知识进行训练；其次是对实质性数学知识进行巩固练习；最后是针对一些重难点知识进行攻关。在这个过程中，不能忽视任何一个环节，因为学生个人的能力是有差异的，若盲目地急于求成，则必定影响学生整体素质的提高。

二、高三数学复习策略

1.加强题目阅读训练，注重审题习惯培养，学会迅速入题。

我们在习题练习过程中通常会发现，有些题目学生不会做，但老师稍微点拨之后又懂了，这主要是由于学生审题不认真所造成的，读完题目后没能对题目中所给出的信息进行深挖。因此，在复习过程中，教师应注重对学生审题能力的培养。也就是要求学生直接参与到解题的思维活动中，在这个过程中应充分发挥学生的主观能动性。结合复合教学中遇到的题目，促使学生养成良好的审题习惯，并逐渐归纳出适合各类题型的审题思路，从而不断提高学生对某些信息的提取能力，对复杂信息的处理能力，发现关键信息，避免因审题不全而失分。

2.注重一题多解、多做变式训练，加强知识联系，训练、拓展学生思维。

通过进行一题多解、多题一解的答题的训练，学生深入地探讨问题的本质，从题目中获收信息，培养了联想能力，并从一个问题的解法衍生出了对一类问题的解法，培养了思维能力、变通能力。尤其是对于一些具有灵活性的题目，再做进一步的借题发挥，对习题进行多角度的、多层次的变换，挖掘知识的内涵，从而对知识点进行更深入的了解。通过培养学生对题目的质疑能力，引导学生通过具体典型的题目解答试题，深入开拓，并通过分析归纳，对各知识点形成系统化的理解。在学生掌握解题思路的基础上，启发学生寻求新的解题思路，学会从不同角度发现问题、解决问题，从而获得更多的信息，这样学生就可以通过正向思维和逆向思维提高综合分析问题的能力。

3.强调多做解题后反思、课后反思，巩固知识，提高能力。

随着教学改革事业的不断推进，高考更加注重数学知识、基本技能和基本方法的考察。许多教学试题来源于课本，构建一些课本的典型例题，但题目的表述和题干的信息通常会具有较大的迷惑性，甚至有些题目干脆就是专门考查学生对问题本质的理解和认知。在复习过程中，许多学生往往走马观花式地将题目过一遍，而不愿进行更深入的反思。针对上述情况，笔者通过将课本中的基础性题目创设为具有探索性、开放性的数学问题，从而避免机械化的练习，充分调动学生的学习积极性。为了增强学生的复习效果，要在每次教学任务完成时，适当留给学生一定的学习任务，增强学生的解题应变能力。

三、结语

笔者有着多年高三数学任教经历，认为高三是以复习提高为主要目的的学习阶段，因此引导学生在学习过程中找到自己的不足，并究其原因，作出相应的调整，相信一定能达到事半功倍的效果。

参考文献：

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