讨论式教学法在高中英语教学中的运用

黄戬

摘 要： 讨论法作为一种基本的教学方法，在现阶段的高中英语教学中发挥着非常重要的作用。本文就讨论法在高中英语教学中的具体应用问题进行了分析。

关键词： 高中英语教学 讨论法 应用

引言

苏教版新课程标准要求，在现阶段的高中英语教学过程中，应根据教材内容与学生的特点，选择灵活多样的教学方式，以提升教学质量与教学效率。高中英语这样一种具有较强交流性与实践性的语言学科应加强对讨论法的应用。为此，高中英语教师应在日常教学过程中转变教学观念，在注重理论知识传授的同时，强化学生语言表达与交流能力的培养，以努力实现素质教育的目标。为此，笔者对讨论式教学法在高中英语教学中的应用问题进行了以下探讨。

1.加强引导，调动学生学习英语的积极性

想让学生学好英语，首先就要让学生优先知道英语的作用——了解英语是干什么的，我们学习英语是为了什么，以及英语的用途和学好英语的重要性。英语作为一门国际通用语言在世界上有着广泛的应用，比如各种标志、广告牌、宣传资料、重要文献等，使得学生掌握英语和学会运用英语。学英语不是为了考试，考四六级，考雅思，考托福，而是为了更好地和外国人交流及熟练地掌握英文资料。在国际上，很多国际重要会议的官方语言就是英语，所以学生掌握英语是十分必要的。比如在计算机方面，由于计算机最初是由美国的科学家发明的，因此里面的编程和各种注释都是英文的，比如计算机装系统——里面的内容和格式全是英文，而且很多软件及操作系统原始版本都是英文的，如果要真正地搞懂计算机，做好计算机工作，比如编程开发，不学好英语是不可能做到的，所以学好英语很重要。

2.充分利用教材，选择讨论话题

学习英语不外乎学习英语的听、说、读、写等方面，而这些方面都可以在其中应用到讨论法教学。经过新课程改革，现在学生使用的教材有了很大方面的创新，教材内容新颖有趣，富有时代感，与现实的接触性较强。教材中文章的形式在很大一部分是各种对话，这更加便于学生们在课堂中分角色讨论，教材的编写者在很大程度上就是为了让学生参与到对话中来，在课堂练习讨论中进步，提高自己的英语水平。

课堂讨论的范围不能仅仅局限于课本上的文章，而在平时的时候，教师可以在网上或者报纸文摘等找一些贴近生活的话题或者是近期的社会热点问题，这样在讨论的时候学生们由于关注生活，关注新闻，就“有话可说”，要通过这样的方式来调动学生们参与讨论的积极性，以讨论增强学生对于时事新闻的掌握程度，实现英语和生活中的良好结合，真正让英语应用在生活中。

3.注重引导，增强讨论法的合理利用

3.1注重讨论法在阅读教学中的应用

阅读教学作为培养学生对文章理解与认知能力的重要手段，同时也是高中英语教学的重要组成部分。而在该项教学工作过程中加强对于讨论法的应用，能有效提升学生的阅读能力。在讨论活动的具体开展过程中，可将其设置在阅读前、阅读后等阶段，并为学生设置一定的问题，使学生有针对性地进行阅读与讨论活动的开展。在此过程中，也可利用5到10分钟的时间来引导学生分组讨论，并进行小组竞赛，以检查学生的预习效果。对于阅读前的讨论活动而言，能引导学生围绕阅读的材料提出问题，以唤起学生的背景知识与阅读兴趣，使他们有针对性地阅读课文。

同时，教师也可以分组讨论的形式为学生提供学习语言知识的好机会，以提升学生的语言技能。在讨论活动结束之后，还可引导学生上台就讨论的结果竞赛发言，以激发他们的竞争意识。对于阅读之后的讨论活动而言，一是能对学生的知识点掌握情况进行检查，并进行彼此的交流；二是能够对文章的中心思想从他们自己的认知角度进行总结，以在理解所学知识的同时，领会文章的特色与文化差异。同时，这样的讨论主题通常是：“What do you think of sb/sth？”“What have you learned from the story？”等，能在提升学生语言交流能力的同时，强化学生对于所学知识的深刻认知。

3.2注重讨论法在写作训练中的应用

学习语言最终的目的就是应用，而写作是运用语言的最基本方式。讨论法在高中英语写作中的应用主要在于引导学生的口语表达，也称之为口头作文，是书面作文的基础。

在高中英语写作教学过程中，以讨论与信息交流的形式能引导学生针对所写文档题材与内容产生形象化的思维与记忆框架。讨论能引导学生集思广益，自己的求异思维得到充分发展，思路更加开阔。在经过系统的讨论之后，学生还能够将所学到的单词、短语、句型等元素进行恰当的应用，并及时发现自己在写作过程中存在的不足，从而有助于在写作过程中运用语言知识正确率的提升。

3.3注重讨论法在听力教学中的应用

在高中英语听力教学过程中，教师除了应注重对学生的听力训练之外，还应充分利用每一个单元所提供的听力材料，但这些听力材料语速往往过快，学生在对听力内容进行理解时有一定的难度。但是如果在听力播放之前适当安排一些讨论活动来引导学生“热身”和“预测”，就能有效拓宽学生的听力输入渠道，更有助于引导他们排除一些无关信息给他们听力所造成的障碍。为此，教师可设计一个讨论活动，把全班学生分成四个人一组，根据听力材料来发表自己的观点。在讨论结束之后，再根据教材要求，对学生进行进一步的听力训练。笔者曾在两个水平相近的教学班做过一个比较，一个班听前安排了讨论，另一个班没有安排。结果，听前进行讨论的班的听力效果明显好于另一个班。

结语

讨论法作为一种行之有效的教学方式，在初中英语教学过程中发挥着非常重要的作用，能引导学生以自主探究与协作交流的形式来提升学生的英语学习效率。为此，在今后的高中英语教学过程中，教育工作者应对教学内容、教学方式等进行不断探索和改革，以在符合新课程标准的同时，促进学生综合英语素养的提升。