论高职院校教学质量监控系统的构建

摘要：教学质量监控是教学质量保证系统的重要组成部分，影响教学质量的因素是多方面的。长春职业技术学院院在教学质量监控系统的研究与实践中，探索构建多维度的教学质量监控系统，实施了系统化、多元化、制度化教学监控系统，建立全面的教学质量工作体系，为是提高教学质量和实现高职教育可持续发展的奠定了基础。

关键词：高职院校；教学质量监控；人才培养质量

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0012-02

教学质量监控是教学质量保证系统的重要组成部分。而影响教学质量的因素是多方面的。教育教学各环节中的管理与监控尤为重要，我院在教学质量监控系统的研究与实践中，探索构建多维度的教学质量监控系统，实施了系统化、多元化、制度化教学监控系统，建立全面的教学质量工作体系，并取得了较好的效果。为提高教学质量和实现高职教育可持续发展奠定了基础。

一、构建系统化的教学质量监控系统

教学质量监控是一个系统工程，教学质量受多方因素决定。针对高职教育人才培养目标及特点，我院教学质量监控从教育人才培养方案制定开始，在教学文件制定阶段、教学实施过程阶段、教学考核阶段，分别对理实一体课程教学质量、实验课程教学质量、单开实践课程教学质量、综合实训课程教学质量、顶岗实习教学质量及毕业设计教学质量等环节进行系统质量监控。

1.教学文件制定阶段的质量监控。专业人才培养方案制定过程的监控。专业人才培养方案是教学管理过程中依据的重要指导性教学文件。高职教育强调为地方经济建设发展服务，为社会培养提供急需的技能型人才，专业人才培养方案在制定过程中，瞄准经济建设对专门人才、专业知识及技能的需求，在对就业岗位及就业岗位群进行充分调研分析的基础上，明确专业的培养目标和培养规格，因此对所制定的人才培养方案应从课程系统设计、课程结构构建和课程设置三个方面进行质量控制。

2.教学实施过程阶段的质量监控。教学实施过程的质量监控主要从课前教学的准备、课堂教学内容、教学方法运用、现代教学手段的运用、课堂教学效果等方面通过教学督导和同行的集中检查、抽查、随堂听课、学生反馈、教学竞赛等形式进行。（1）课前教学准备的监控。教学准备包括教材、教案等教学资料的准备工作。对于教材质量监控：学院成立教材评审委员会，在每学期末对下学期课程所选用的教材要进行评审，所选教材应是高职高专规划教材，教材内容应应含盖课程标准所要求的内容，将理论、实践、知识、技能以及情感态度有机结合。对于教案的监控：主要由分院教学督导在开课前或听课过程中进行检查，教师是否携带教案上课，教案书写是否规范，教案内容所记载的教学环节是否齐全都是质量监控内容。（2）课堂教学内容的监控。课堂教学内容的监控主要从教学目标、教学内容、教学设计三方面进行监控。对于教学目标的监控：要求教师在授课中明确专业人才培养目标；明确所授课程对专业人才培养目标的支撑作用；明确授课内容对课程目标的支撑作用；围绕学生职业能力培养目标开展课堂教学。对于教学内容的监控：要求教师在教学中严格执行课程标准的内容要求；教学内容讲授准确，条理清晰。对于教学设计的监控：要求教师在课堂上体现出课程组能够按照课程标准对教学进行整体设计；课堂教学进度、层次、节奏和逻辑安排合理；教学设计能够突出教师主导和学生主体。（3）教学方法的监控。在讲课中要求教师能够根据教学内容特点和学生特点设计不同的教学方法；教学方法设计应体现学生主体性和教师导向性；教学艺术性强。（4）教学手段运用。要求教师板书规范，能够根据教学内容对板书进行布局设计；能够恰当的使用多媒体课件和教具。

3.教学考核阶段的质量监控。教学考核阶段的质量监控主要从考核模式及考核过程管理两方面进行。（1）考核模式控制。学院每学期对各专业考试科目，要求至少有2-3门课程实行教考分离。利用题库试题进行考试，实行教考分离，发挥考试的激励作用，教学质量会得到根本的提高。（2）考核过程的监控。考试过程的监控主要是严把命题关，确保试卷质量。确定考试内容的深度、广度，结合学生的学习情况，注重理论联系实际，同时建立试卷审核制度，把好审题关。

二、构建多元化的教学质量监控系统

教学质量监控的主体应是多元的。因此构成教学质量监控系统也应是多元的。一是学院教务处、分院教学管理机构在教学质量监控中起主体作用；二是成立各级教学督导机构，构成教学质量监控的专家主体，三是组建学生教学信息员队伍，构成教学质量监控的学生主体；四是引进社会各行各业专家，成立学院教学指导机构，构成教学质量监控的社会主体。

1.学院教务处、分院教学管理机构监控作用。学院教务处、分院教学管理机构在教学质量监控中，承担对教学全过程的控制，对影响质量的各个环节——人才培养方案、课程标准、保证计划实施的教学文件的编制，以及师资、设备、教材等方面进行检查、纠正、反馈、修正，以保证每一过程的质量管理在严格的监控下进行。

2.学院、分院各级教学督导机构作用。开展课堂教学质量进行评价，深入授课现场，开展听课评教活动；进行教学信息反馈，通过跟踪听课，个别指导，帮助新任教师提高课堂授课质量；检查教师教学资料，定期检查或抽查教师的授课进度计划、教案、作业批改记录等，以规范教师教学行为。

3.学生教学信息员作用。学生教学信息员将学生在学习过程中和生活过程中存在的问题、建议和意见，反馈给学院教学管理部门，使学校的教学管理部门快速而准确地获取第一手教学管理方面的意见和建议，减少了教学管理部门管理和决策的盲目性。

4.社会各行各业专家作用。学院聘请社会各行各业的专家，成为学院的督导成员，开展课堂教学质量进行评价，深入授课现场，开展听课评教活动；进行教学信息反馈，通过现场听课评教，对于教学经验不足，对教学方法不当的青年教师给予指导和帮助，推广先进的教学思想和教学方法；期末开展对典型课程试卷进行综合分析。并将分析结果反馈课程组，同时对试卷质量及学生考核质量提出意见和建议。

三、构建制度化的教学质量监控系统

教学质量监控必须由制度支撑，完善、系统的教学管理制度是从另外一个维度构建教育质量监控系统。通过教学质量监控的制度化运行，实现教学质量动态管理，才能使教学质量监控真正保障。目前学院所建立的系统化教学质量管理制度主要包括：一是教学督导工作制度。我院督导工作实行学院、分院二级督导制度，学院督导机构主要面向全院进行经常性的教学检查，随堂听课，就教学内容、教学方法、教学过程的组织等多方面给出客观的评价和指导，指出存在的问题，督促和帮助任课教师改进教学方法，提高教学效果。分院督导机构除定期听课检查课堂教学情况外，还要定期检查任课教师教案、成绩册、作业批改记录等，审核试题，检查监督各专业考试试卷的批阅评分及成绩录入。二是教学质量评价制度。学院每学期对任课教师实行三级评教，将其评价结果作为评价教师教学水平的重要指标。三是教师听课制度。学院对教学主管领导、教学管理人员、教研室主任、一线教师的听课节数有明确的规定，并在期末检查其听课笔记。四是教学资料三级检查制度。五是教案评价评估标准。学院对教案的编制有明确的评价标准，按此标准对教案进行检查并作记录。我院由于认真实行了系统的教学管理制度，强化了教学管理，规范了教师教学行为和教学管理人员岗位职责，促使教师把主要精力投入教学工作，促使管理人员把主要精力投入管理和服务工作；规范了学生的行为，促使学生把主要精力投入学习活动，保证了各项教学工作的良好运转。

教学质量受到教学过程中多因素的影响，因此教学质量监控要从多维度多角度进行，教学质量监控系统的建立和完善是一项复杂的工程，需要不断深入的探索和实践。要以全面质量管理思想和系统科学的基本理论为指导，经过一系列教育教学改革，建立一套较为完善的教学质量监控系统，在学校教育发展中发挥重要的作用。

参考文献：

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[2]赵家坤，刘明哲，高校构建教学质量监控体系的意义[J].决策探索，2012，（06）.

[3]赵云峰，高校实验教学质量监控体系的研究与构建[J].科技视界，2012，（08）.

作者简介：孙延娟（1960-），女，吉林省长春市人，长春职业技术学院教授，研究方向：高职院校教学质量管理。