初中数学探究式教学初探

付利广

让学生形成重要的数学思想与方法，培养学生的综合能力，是初中数学教学的最终目标。我们在教学中应该以初中生的心理、生理特点和认知规律为出发点，结合数学学科的特点，以新课程改革理念为指导思想，精心设计教学环节，灵活运用多种教学手段，将探究式教学法运用到教学中。以此为契机，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生的主动参与，真正实现学生学习方式由“要我学”到“我要学”的转变，全面提高学生的素养与能力。

一、初中数学探究式学习的发展现状

传统的课堂教学是典型的一言堂、满堂灌，教师是课堂的控制者，学生只是被动接受知识的容器，在学习中处于被动从属地位，参与学习的积极性与主动性不强，在学习中的主要任务就是接收教师经过精心准备与细心分析后的知识。学生没有参与学习的积极性，没有主动思考的积极性与机会，没有经历知识的产生过程这种过于注重传授结果的教学方式，不利于学生自主学习能力的培养，不利于学生综合素养的提高，不符合新课程改革的基本要求。

初中数学探究式学习是指在数学的学习当中通过发现问题、探究问题、获得知识的一个学习的过程。初中数学探究式学习对学生的数学素质的提升具有重要的意义，但是，从目前的调查资料显示，在我国初中阶段的数学教学当中，这种探究式的学习还没受到应有的重视，没有能够发挥出其主要的作用。

二、实施探究式学习的方法

新教材增加了许多探究性内容，重视学生的探究活动，要求用物理原理和研究方法去解决一些生产和生活中存在的实际问题，旨在培养学生的个性发展和创新能力。眼下的问题是探究活动费时费力，如果探究活动课时花少了，则可能流于形式，达不到应有的作用和效果；如果花的课时太多了，过多强调“学习体验”，又觉得效率太低，疏于其他知识的落实和巩固。让学生探究，费时费力，半天还得不出应得的结论，教师认为干脆把结论讲了算了。

思考与建议：实际教学中，教师在形式上组织学生进行探究性学习，实质上还是一个假探究的活动。个人认为，实验不是探究的本质特征。在思想认识上不要一提到探究，就想到实验。问题的关键不是看是不是有实验。如“探究弹性势能表达式”这节课，虽然没用实验，却能将理论探究的过程体现得很好。由此可见，课堂上的探究活动，并不在于什么形式，关键在于是否体现了探究的意识，是否渗透了探究的方法。

如何提高课堂教学的有效性？教学设计应当重在创设问题情境，以问题引导学习，铺设恰当的认知阶梯，呈现与学生思维最近发展区相适应的学习任务，可以激发学生的学习热情。既让学生应用了原有知识，又启迪了学生的思维，使知识得以深化。在课堂教学有限的时间和空间里，教师的任务是将学习最大化，提高课堂教学的有效性。恰当适度的问题，能为学生独立思考、自主探究、合作交流搭建平台，有利于学生知识的自主建构。“问题引导学习”应当成为教学的一条基本原则。总之，只要教师多开动脑筋，多想办法，“课时紧张”问题就会迎刃而解。

三、初中数学探究式学习的实施办法

在目前初中阶段的数学教学实践当中，这种探究式的学习强调的是突出学生的学习主体性。学生在数学学习过程中，自己发现数学问题，然后在教师的指导下，设计探究的方案，围绕问题，展开主动的研究、探讨问题、解决问题、获得知识。初中数学探究式学习的实施主要强调的是以下几个方面的内容。

1.要创建和谐有序的课堂。

初中数学探究式课堂的构建需要一个和谐有序的课堂秩序。和谐是师生关系的和谐，师生之间应该是民主、平等的关系。教师在实施探究式课堂教学的时候，首先要营造民主平等的氛围，给学生提供一个自由宽松的环境，让学生的思维能够在这样的一个环境中得到释放。其次，教师要把握一个度，不能因为民主、平等而放纵了学生，要收放自如，这样才能使整个探究式学习产生良好的效果。

2.突出学生的主体性，激发学生的探究兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的引导下，才能够积极主动地探索学习当中的问题。在探究式学习当中，首先要突出学生的主体性，巧妙设计各种课堂情境，让学生全身心、全方位投入到学习中去，在参与中激发学生的学习兴趣。在初中数学教学活动中要尽可能给学生更大的学习空间，创造空间和充分展示自我的空间。在开始学习一元一次方程时候，由于长期以来对学生进行顺着条件找关系的训练，学生在面对一元一次方程的时候，会感到不太适应。这时，教师应该让学生自己提出学习的问题，给他们表达的机会。在好奇心的驱使下，他们更进一步地表现出了探究的兴趣。

3.教师要实行分层次教学，关注差异性。

分层次教学，关注学生的差异性是构建初中数学探究式课堂的有效措施。分层次教学是指可以把教学内容、问题设置、作业布置进行分层，根据不同层次的学生设置不同的问题，对于层次低的学生要循循善诱，引导他们层层深入。而作业的布置也是，不强求程度低的学生一下子达到高层次的水平，给他们设定一个目标，在实现他们自己的层次目标后进入下个层次的学习中。学生在分层次学习中获得了成功的体验，摘取到胜利的果实，对于学习就更有信心了。这种分层次的探究式学习提高了他们学习数学的兴趣。

4.强调小组的合作性，提倡小组的共同进步。

互动是初中数学教学中的一个重要环节。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系。在探究式的学习当中，通过强调小组的合作，小组成员在共同进行的探究式学习当中，不仅能够形成良好的合作精神，更有利于小组的共同进步。小组能够进行的探究式学习内容也是多种多样的。比如，在学习立体几何这一章内容当中，可以通过小组共同完成用纸来制作正棱柱、正棱锥、正多面体等，之后进行小组成果的分享，达到对几何体的性质和数学知识深刻认识。

探究式教学模式力求做到教学方式由注重教师“教”向注重学生“学”转变；由注重学习系统化知识向注重学习生活化、整合化的知识的转变；由注重知识的强制性接受向注重学生对知识的主动探究与建构转变；由注重个体学习进行向个体学习与集体协作并重转变；由注重统一标准向关注个体差异转变。探究性教学注重培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究。教师在课堂上应变结论式教学为过程性教学，寓“学法指导”于同步教学之中。教师讲课应尽量暴露思维过程，优化思维品质。变学生被动接受知识为主动探索问题，把教学过程变成学生主动发现和探求问题的过程，变成学生主动发现和探求知识的过程。