培养高中物理教学中创新能力的途径

张志胜

摘 要： 教师在高中物理教学中要高度重视学生创新能力的培养，使学生更符合社会需求。作者充分意识到在高中物理教学中培养创新能力的重要性，并结合自身的实践经验提出建议。

关键词： 高中物理教学 创新能力 培养途径

一、引言

创新能力的实质就是合理使用所有理解信息创造出某种新颖、独特、服务于社会、价值性的能力。我国正处于社会主义建设的关键时期，需要具有创新能力的人才为社会作贡献。高中是培养人才的基地，因此在新课标的指导下，在高中物理教学中注重创新能力培养势在必行。但是，由于受我国传统落后教学模式的影响，很多新型的教学方法在高中物理教学中没有得到运用，制约了学生创新能力的提高。因此，我们要找到一种合理有效的方法在高中物理教学中落实创新能力培养的基本任务，引导学生的创造性活动、激发学生的创新意识，为祖国培养出优秀的人才。

二、物理教学中创新能力培养的有效途径

1.高中物理教师教学理念要先进。

物理学科具有很强的理论性及创新性，对学习者的创新能力要求较高，所以高中物理教学是培养学生创新能力的主要渠道。高中物理教师是物理课堂教学的指挥者，他们的教学理念是否先进，从某种意义上决定了能否培养出具有创新能力的学生。由于新课标教学要求推广得相对较晚，因此传统的教学理念在某些物理教师的思想中仍然存在，表现在过于重视学生成绩，采取灌输式教学，而不是新课标提倡的主动学习，这会阻碍学生创新能力的培养。高中物理教师应该顺应时代发展的潮流，更新教学理念，认识到教师的职责是引导学生发现问题、解决问题，从而培养其创新能力。教师应该将课堂的主导权归还给学生，让学生充分挖掘自身潜力，老师只起指导作用，这样有利于培养学生的创新能力。

2.鼓励提出质疑，培养创新能力。

科学研究发现，每个人在各项活动前都受到了潜在的创新思维指导，但创新能力不是在短暂时间内就能形成的。学生的创新能力要在日常教学中培养，能发现问题是创新能力形成的关键环节。笔者通过调查发现，高中物理教师反感学生在课堂上对理论知识提出质疑，甚至会采取某些措施加以制止，这种方式将同学们的创新意识扼杀在萌芽阶段，严重阻碍创新能力的培养。只有鼓励学生提出质疑，才有利于培养其创新能力，因此，物理教师应该给学生更多的自由，鼓励他们对真理提出质疑，并要经过实验验证自己的想法是否正确。这样除了使学生对理论知识有更深刻的理解外，还能培养学生积极探索的能力，为创新能力的培养提供保障。例如：在学习《自由落体运动》时，教师假设条件：将同质量的铁球与木球在相同的高度同时抛掷出去，提问：哪个球会先着地？还是同时着地？给同学们10分钟的自由讨论时间，然后让同学们说说自己的观点和理由，再将书上的定理讲给同学们听，鼓励他们在课下通过实验的方式验证定理是否正确。

3.应用分析推理教学，培养创新能力。

高中物理各量间往往存在一定的关系，只要能够将其全部挖掘出来，就会在解题中收到事半功倍的功效。高中物理物理公式具有复杂性和灵活性，如果只是记住了某个公式，而不知道它是怎么来的，那么在解题时就不能灵活应用，因此，在高中物理教学中要重视分析推理教学，让学生根据学过的物理公式，通过分析推理得出新的公式，方便在解题中使用。这个推理的过程实际就是培养创新能力的过程。例如在学习《匀变速直线运动》时，通过试验验证和理论分析得出物体在做匀变速直线运动时，其位移（s）、初速度（v）、瞬时速度（v）时间（t）及加速度（a）存在的基本关系式为：s=vt+at，让同学们自己结合已学过的知识推导出更简便的公式：2as=vt-v；可见，学生推导出的关系式在缺少时间t的条件下，也能求解出位移S。

三、结语

在新课改背景下，要充分发挥物理教学的优势，将创新能力培养作为物理教学的核心内容。物理教师要不断提高教学能力，优化教学内容，保证每节物理课的学习对学生创新能力的培养都有积极的促进作用，从而为我国培养出大量的创新型人才。

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