引领课外阅读，提高文化品位

杨延钦

摘 要： 阅读是人类获得知识的一种重要途径和手段。在学生文化范畴中，阅读始终是提高学生文化修养的重要环节。阅读需求更是中学生读者通过阅读活动满足各种需要的精神愿望和意向，是当代青少年获取知识、增长才干、提高文化品位、充实内心世界的需要。阅读中的表现，对健全中学生的人格和陶冶情操具有重要作用。

关键词： 农村中学生 课外阅读 现状调查 原因分析

《语文课程标准》对中学生课外阅读作了明确规定，并且提供了一份阅读参考附录，即《关于诵读篇目和课外读物的建议》，把古今中外的文学经典作为课外读物的重点。这些文学经典是人类优秀文化的结晶，是青少年对文化进行传承的重要途径，是陶冶情操、塑造性格的精神食粮。然而，我区农村中学生的阅读现状到底如何呢？

笔者与我区农村团结初级中学、西寨初级中学、香泉中学和宁远中学等校老师合作，对相关学校初中学生进行了问卷调查。结果发现：在阅读习惯方面，只有13%的学生有经常阅读的习惯，61%的学生有偶尔阅读的习惯。另外26%的学生根本没有养成阅读习惯。在阅读类型方面，中学生最喜欢的书籍：“文学作品”、“科普知识”、“政史哲经”、“教参教辅”分别占59%、25%、3%、13%。按文学作品的类型来分，“中外文学名著”、“武侠、言情、科幻小说”、“卡通漫画”分别占23%、31%、46%。由此可见，相当部分中学生的阅读兴趣主要集中在通俗文学和卡通漫画上，反映出中学生阅读的盲目性和随意性。在阅读方法方面，学生认为自己的阅读能力难以提高的主要原因是阅读方法不当（63%），也有学生是在阅读中没有获得成就感（37%），有阅读计划的学生只有10%，经常做阅读笔记的只有5%。由此可见，当前中学生希望通过阅读促进学习，但是没有切实有效的阅读方法。在阅读课外读物的时间方面，21.5%的中学生平均每天阅读课外读物的时间为0.5～1.5小时，而每天阅读时间超过1.5小时的中学生比例仅为5.9%，每天阅读时间不足0.5小时，甚至根本不看课外读物的学生比例高达46%。有些学生虽然喜欢阅读课外书籍，但阅读时间无法保证。

这一现状值得我们思考和重视，也应该引起各界人士的关注。笔者认为，在很大程度上，造成这一现状的主要原因不在学生，而在学校、家庭和社会。

一、学校图书馆的藏书不够丰富，更新速度不够快

学生普遍反映借不到喜欢看的书。学校要及时调整馆藏，建立剔除制度，保证新进书数量。学校图书馆并不是将书买回来上架就可以了，而必须根据读者的需求、时代的发展及时调整馆藏。没有什么会一成不变，一切事物都不是静止的，运动变化才是永恒。因此，及时调整馆藏，建立剔旧制度，就显得十分必要。

二、注重阅读引导，培养学生良好的阅读习惯

有个初二学生在调查中说：“经典名著的语言、情节、人物形象对我产生的震撼力，远非流行小说可比。读屠格涅夫的《贵族之家》时，我哭得稀里哗啦的，比看言情小说感觉爽多了！”具有恒久生命力的经典名著凝结了人类的智慧，对人类历史产生了重大影响，阅读这样的书籍，对健全中学生的人格和陶冶情操具有重要的作用。要通过开展“读书会”、“好书推荐”等活动，在学生中讨论交流读好书的乐趣和收获，真正做到“好书大家看，好书大家评”。久而久之，使学生养成良好的阅读习惯。

三、开展阅读指导，引导学生进行探究式阅读

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。一些家长和老师常常埋怨当代中学生阅读趣味低下，为什么他们不愿意读那些公认的名著，而宁愿沉迷于“口袋书”和武侠、言情、卡通漫画？有些学生在调查中吐露了心声：“老师要求我们读名著的方式很死板，他规定你在一定时间里非得读多少本书，写多少篇读后感。本来是一件很快乐的事情，却被程式化了。我们很厌烦！”由此可见，中学生不是没有阅读的兴趣，而是这种兴趣被肢解了，被压制了。我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的过程。可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座。引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活，所包含的深刻思想内容，以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，从而自觉提高文化修养和欣赏水平，培养健康、浓厚的阅读兴趣。

四、正确引导文本阅读，注重审美感悟

教师应该如何引导学生进行解读，是一个很重要的问题。鲁迅先生说：“一本《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”文学作品的解读是多视角的，可以从道德、社会、心理、语言及文化学、人类学等角度进行。所以解读不能脱离文本本身的美学属性和美学特征，不能脱离文本所反映的历史现实和历史条件，更不能脱离阅读者所处的历史时代。如果脱离了这一切，则不管什么样的解读，都是非文学性的。

新课程改革是一场教育观念的全面革新，是人才培养模式的变革，它要求把教学过程变为师生互动和共同发展的过程，注重学生的主体参与和自主学习，它给知识经济时代的中学教育带来了前所未有的挑战与机遇，在这样的背景下，中学生如何充分利用课余时间，提高学习效率已成为全社会关注的热门话题。同时，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（第12页）对7—9年级学生提出了“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的阅读要求。奋斗在中学教育第一线的语文教师和班主任，应积极地介入学生课余阅读这个领域，给予高度重视，并进行有效的启发指导。