高中语文古典诗词美育初探

梁雪梅

摘 要： 针对高中语文古诗词美育教学，教师要提高自身修养，注重和加强审美教学，拓宽学生审美视野，丰富和发展学生的精神世界，塑造审美人格，从而实现古典诗歌美育教学的目标。

关键词： 高中语文教学 古典诗词 美育

高中语文教学中诗歌审美性教育是一种创造性教学活动，通过教师深入挖掘诗歌蕴含的审美因素，以审美的方式优化诗歌的教学过程，从而引导学生获得诗歌审美体验，提高学生审美能力。其目的在于培养学生的审美感受、形象思维和创造表现力，提高诗歌的欣赏水平。因此，教师应注重和加强审美教学，对学生进行审美教育，丰富和发展学生的精神世界，塑造学生的审美人格，最终实现诗歌教学目标。

一、提高教师素养

语文教师良好的文学和审美素养是有效完成诗歌教学任务的重要条件。教师只有具备了对诗歌文本的深刻审美性解读，才能正确引导学生对诗歌进行多方面的审美性分析，使学生形成审美性见解，培养学生的审美人格，落实个性化诗歌审美的教学目标。这就要求教师除了具备教育教学能力之外，还应具有综合性、多层次的诗歌知识，具备诗歌审美素养。诗歌作品本身带有多重性，教师应引导学生从多种角度，如文本角度、作者角度、诗歌角度等感受作者的思想感情。受个体差异的影响，不同学生对同一诗篇的理解是不一样的。因此，教师对学生的理解不应做统一标准，应尽量引导学生用发展的眼光全面把握诗歌主旨，鼓励学生发挥想象去感受、领悟，形成见解，品味诗歌的意境美、语言美。教师必须用全新的、多角度的眼光分析文本，在挖掘诗歌审美内涵的基础上引导学生开展审美阅读，开阔学生视野。

教师应树立和诗歌教学同步的发展观。语文教师必须注重自我提高，不断学习，提高自身文学修养。教师想要给学生一杯水，自己必须拥有一桶水。学生能否获得阅读的审美感受，教师是关键。在诗歌教学中学生的审美能力是衡量语文教师教学审美水平的重要标准。教师应不断丰富自己，不断提高自身的文学审美能力和课堂应变能力。可见，语文教师树立和诗歌教学同步发展的观念对推进诗歌教学具有重要意义。

二、拓宽学生的诗歌审美视野

在诗歌教学中拓宽学生的审美视野，就是引导学生在诗歌的世界中发现美、欣赏美。诗歌文本的审美属性是学生重要的审美客体，优秀诗歌的内容总是积极向上的，如对爱情的忠贞、对亲友的想念、征战沙场的豪情等，这些都可以作为学生审美的对象。因此，教师要引导学生深入感受诗歌中情感的审美表达，品味诗歌中艺术性的意境，欣赏诗歌语言的韵律节奏美。

首先，教师应引导学生发现诗歌作品情感表达的艺术魅力。诗歌是作者表达感情的载体，这种感情的表达都是以审美为特征的表达。由于诗歌创作十分讲究含蓄、凝练，一般情况下，诗人的抒情不是情感的直接流露，即使是说理也不是思想的灌输，优秀诗歌的情感表达方式充满了艺术美。诗歌中的意象既是现实生活的写照，又是诗人独特的审美创造，教师应引导学生领悟意象、意境的审美性，从而感知诗人的情感。诗人在诗歌中一般是借助现实事物形象或意境表达自己的感情的，很少有直接表达的情况。如李煜的《虞美人》，这首诗就是借助客观形象的艺术性，表达作者对故国浓浓的思念之情和亡国之痛。作者仅仅展示了愁思的外部形态——恰似一江春水向东流，表现作者丧失君王生活的悲惨境遇。读者就会很容易理解作者所要表达的深深的愁思，和作者产生心灵上的碰撞，取得“形象大于思想”的艺术效果。

其次，教师要引导学生挖掘诗歌的深层含义，体会诗歌的含蓄美。古代诗词一般都含蓄不露，感情深沉。如陶渊明的《饮酒》，从字面看是描写庐山的静美，有篱笆，有悠然的南山，有飞鸟。实质是写心灵的平和和闲适。诗歌中审美性的情感表达是诗歌教学中应引导学生关注的审美对象。

三、注意引导学生进行审美学习

教师要引导学生的审美学习，就要改变学生学习的被动状态，解放学生，给学生提供自主学习的空间，让学生在诗歌的学习中体验快乐。在实际的教学过程中，教师应坚持学生自主学习的原则，明确学生与教师的平等交流地位，正确引导学生的学习。教师与学生是教学的主体，两者在人格上是平等的，也就是教师和学生在面对诗歌时在地位上是平等的。因此，教师应尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生对诗歌个性化的审美解读，最终提高学生对诗歌的认识和审美能力。这样的诗歌教学才是富有生气的审美活动。

教师引导学生进行审美性学习活动必须符合学生审美情感的发展规律。在实际教学中，教师要关注学生的心理特点，引导学生在诗歌中形成自己的审美体验。学生的最显著的心理特征是更容易领悟形象和意境。在教学中结合学生的这一特征可以更好地引导学生审美，获得更深刻的审美体验。以《天净沙·秋思》为例，教师可以让学生找出诗歌中的一系列意象，结合自己的想象，通过绘画的方式展示自己对文本的理解。以艺术形式的转化引导学生感受诗歌的魅力，这一教学过程符合学生的认知发展规律，取得了良好的课堂教学效果。

总之，高中语文诗歌教学在注重认知教学的同时，应加强审美教学。教师应充分认识教学的本质特征，让学生体验诗歌的美，受到美的熏陶，塑造审美人格，促进综合能力的发展，最终实现高中诗歌教学的教学目标。

参考文献：

[1]黄松涛.中国古诗、词、曲中的造型审美元素[J].文艺研究，2008（7）.

[2]王秋艳.审美想象运用于中学语文古诗教学的几点认识[J].北方文学，2012.4（中）.