古诗文中的人物、事件运用于作文例谈

何正安

中学课文所选古诗文，犹如从中华文明的长河中经千淘万漉而浮出水面的颗颗明珠，穿越时空，异彩流光，美不胜收，具有永恒的魅力。指导学生在写作时就地取材，巧妙挖掘，化而为文，则能充实文章，精练表达，文采语言。

古诗文素材进入作文，由于师生耳熟能详，所以叙述上宜简略，议论上宜精辟，写法上宜变通，语言上宜有文采。下面笔者以下水作文的方式，具体介绍三种运用类型：“单枪匹马”型、“调兵遣将”型、“吹集结号”型。

一、“单枪匹马”型

所谓“单枪匹马”型，就是“一人一事”。在文段中，定准一个角度，调动语言技法，析透某一事件，凸显某一人物。

教师示例：身困会稽，当人生陷于绝路之际，你没有把酒问青天，而是低头问自己能否扼住命运的咽喉？能否从绝望的洞穴掘出闪亮的出口？心存大志，哪怕身处潮湿的柴堆，哪怕行走于漆黑的深夜，你也能看见天际那颗最亮的启明星。人生百味，唯有苦味最能催人奋进，哪怕天天舔尝着失败的苦楚，你却能用甘甜来做诱饵。你是大智的问家，更是大勇的行者！在那山重水复、乱云飞渡的远古岁月里，你低头思索，问出了“十年生聚，十年教训”的强国良方，因而创造了金戈铁马三千越甲一吞强吴的神话，谱写了春秋最后一页动人的华章！

简评：素材来源于课文《勾践灭吴》和课后练习“卧薪尝胆”的文言短文。文段围绕2006年高考四川卷题目“问”而写。此段用富有文采的语言，生动描写了越王勾践“卧薪尝胆”，不问天不问地只问自己，问出了一颗优等的心，问出了春秋动人的华章，阐述了面对困境时思维和智慧的力量。

二、“调兵遣将”型

“调兵遣将”型，就是“一人多事”。在文段中，选定一个角度，为突出某一人物或某一观点，运用多个材料。

教师示例：坚硬时须提防脆弱。脆弱，有如木桶的短木块，能决定水位高低；脆弱，有如长堤的小蚁穴，能导致堤坝崩溃。项羽，“力拔山兮气盖世”。进，旌麾一指，纵横驰骋，所向披靡。守，敌军围困万千重，仍能岿然不动。西楚霸王，看似铜墙铁壁，坚硬无比，但脆弱之处也非常明显：对下属多疑而对敌方轻信，有妇人之仁却又不体贴百姓，逞匹夫之勇且太顾面子，欲使部下卖力可又吝啬奖励。鸿门失机，鸿沟失利，乌江自刎，咎由自取。可他至死仍无自知之明，仍怨天尤人，发出“天亡我，非用兵之罪也”的感叹。这样的人，归去只能是残阳如血浓！这样的人，来世怎能称雄？看来，自视坚硬而无视脆弱，必然导致“行而不远”。

简评： 该片段作文集中写项羽一人，事例材料出自初高中诗文《垓下歌》、《鸿门宴》、《垓下之围》和电影《霸王别姬》歌词等。主要论证“坚硬与脆弱”这一话题中“坚硬时提防脆弱”这一分论点。本段结构分明，段首点题，段末总结，段中紧扣观点，叙例简洁，叙议结合。第二句话运用比喻、对偶修辞手法，形象论证了坚硬中的脆弱的重要性。然后用“进”和“守”说明项羽的坚硬之处，笔锋一转，用一组排比句高度概括项羽的脆弱之处，一反人们对项羽的评价。最后，化用经典歌曲《霸王别姬》的歌词，一个感叹句，一个反问句，强调了项羽不提防脆弱是自食苦果。

三、“吹集结号”型

所谓“吹集结号”型，就是“多人多事”。在文段中，选择一个角度，选取多个人物，对应多个材料，突出主旨。

教师示例：语言，转一个弯，会独辟蹊径，曲径通幽。触龙旁敲侧击，上屋抽梯，使赵太后怒色稍解，心悦诚服地“恣君之所使之”；邹忌由此及彼，三思三比，终促齐王三赏而“战胜于朝廷”；烛之武设身处地说攻郑利弊，列举事例，晓之以理，迎来了秦伯“吾其还也”的柳暗花明。

简评：该片段作文选取了《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》三篇课文的三人三事，内容上叙例简洁，形式上大致对称，构成了一组排比，有力地论证了“语言，转一个弯，会独辟蹊径，曲径通幽”的段首观点。

教师示例：古往今来，有正气的人的豪言壮举，回响在耳边，浮现于眼前。我仿佛听到了屈原的“吾不能变心以从俗兮”、“虽九死其犹未悔”的直言，听到了于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的高呼。我仿佛看到了文天祥蔑视富贵以正气照汗青，看到了追求光明、至死不渝的林觉民用带泪带血的笔墨写就情深意长的《与妻书》。

简评：该片段作文选取了屈原、于谦、文天祥、林觉民四人，对应着《离骚》、《石灰吟》、《正气歌》、《与妻书》四篇诗文，以“回响在耳边，浮现于眼前”串连，论述了“古往今来，有正气的人的豪言壮举”。

（作者单位：华蓥中学）