指导学生辨别词语感情色彩的策略

陈丽娜

摘 要：指导学生辨别词语感情色彩的策略包括：一是通过反义词和近义词，比较词语感情色彩；二是紧扣课文情节联想同类词，区分词语感情色彩。

关键词：词语教学 感情色彩 反义词 近义词 同类词

2012版《语文课程标准》明确提出小学高年级段学生要辨别词语的感情色彩。苏教版国标本第十一册第二课《郑成功》和第十二册第五课《卢沟桥烽火》中都出现了辨别、体会词语的感情色彩的习题。那么怎么让学生正确区分词语的感情色彩呢？

一、通过反义词和近义词，比较词语感情色彩

词语的褒贬色彩在反义词中表现得最明显，因此找反义词是一种辨别的好方法。

1.先定词义再寻找。有的词可能有几个不同的意义，它的每个词意都可能有反义词，这时，就要联系这个词的语言环境，弄清这个多义词在句子中的具体意义。如：“开”是个多义词，它有几种情况。①天还没黑，妈妈就把电灯开了。句中的“开”的反义词是“关”。②到会议快要结束的时候，她终于开口了。句中的“开”的反义词是“闭”。③同学们，现在请大家把课本打开。句中的反义词是“合”。

再如：“反对”这个词，在不同的语言环境中它的反义词也是不同的。①张小明同学反对春游。句中的反义词是“赞成”。②小亮在日记上写道：“使我吃惊的是，反对我的人竟然是我最好的朋友小刚。”句中的“反对”的反义词是“拥护”。

以上几个例子告诉我们，假如我们不先弄清多义词在句中的特定意义，不但不能找出恰当的反义词，反而很可能找错。

2.先定音节再寻找。有的学生在填写“柔软”的反义词时，不假思索地写了一个“硬”，当作业本发下来的时候，他发现老师打了“x”，他感到很惊讶，这是什么原因呢？原来，填写反义词有个要求，即反义词的音节应和原来的词相等，也就是说一个音节的词，反义词也是一个音节，如“大一小”、“远一近”等，两个音节的词，反义词也应该是两个音节，如“进步一落后”、“成功一失败”。所以，寻找反义词时，应先确定这个词的音节，然后按照要求找出意义相反的相等音节的词语。

3.先定范围再寻找。先要确定一个词主要运用在哪个范围内，然后在同一个范围内寻找反义词，如“强壮”属于体质的范围，那它的反义词应是“瘦弱”，属于力量的范围。

4.先加否定再寻找。对原来的词，先加“不”或“不是”，得到一个否定的结果，看看它是什么意思，从中得到启发，再找出相应的反义词，如“干净”前加上“不”字，然后找出表达“不干净”这个意思的词，即可知“肮脏”为“干净”的反义词。下面几个词可以用这个方法迅速找到反义词。坚强：不坚强=软弱，干燥：不干燥=潮湿。

当学生寻找到了反义词，通过比较，就不难发现哪个是褒义词，哪个是贬义词。

例如：聪明——愚蠢 勤奋——懒惰 勇敢——怯懦 善良——凶恶

美好——丑恶 纯洁——肮脏 高尚——卑鄙 谦逊——傲慢

近义词中有些也带褒义或贬义，比如“赞扬、吹嘘、吹捧”是一组同义词，但是感情色彩截然不同，赞扬是褒义，而吹嘘和吹捧是贬义。

二、紧扣课文情节联想同类词，区分词语感情色彩

在《郑成功》一课的教学中，区分词语的感情色彩是这节课的教学重点之一，但怎样让学生形象又通俗地感悟到词语褒贬的感情色彩无疑是一个难点。曾经听过一位老师在教学时充分挖掘文中的空白之处，引导学生充分想象敌军惊恐万状的表现，引出一连串的贬义词加以板书，而后又启发学生大胆说说由郑军官兵的英勇表现联想到的词，同样板书，引导学生与前面一组贬义词进行比较，学生自然感受到褒贬不同的词语感情色彩。例如：

师：面对英勇无畏的郑军官兵，敌人惊恐万状，敌军舰队乱作一团。你能想象一下当时的场景，描绘一下敌人狼狈的神态吗？

生：敌军有的跪地求饶，有的抱头鼠窜，有的惊慌失措，有的干脆跳下大海。（及时教给学生成语“慌不择路”，并加以板书。）

生：有的丢盔弃甲，有的举手投降，有的吓得面如土色。

生：有的哭爹喊娘，有的四处逃窜……

（师板书的词语：抱头鼠窜、丢盔弃甲、面如土色、落荒而逃、哭爹喊娘、慌不择路。）

师：面对郑军官兵的表现，你又會联想到哪些词语？

（生各抒己见，师趁机板书有关词语：英勇无畏、义无反顾、大义凛然、视死如归、斗志昂扬、冲锋在前。）

师：我们能把这些词语用在敌军的身上吗？为什么？

生：不能，这些词语能充分表现郑军官兵的英勇，用在敌人身上是不恰当的。

三、联系语境遣词造句，辨析词语感情色彩

1.1937年7月7日深夜，星光暗淡、万籁俱寂，一支全副武装的日本军队偷偷地向卢沟桥摸来。

2.当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。

同样是写部队偷袭，但在描写敌我双方时选用了不同的词语，这其中“偷偷”与“悄悄”两组词意义相近，但是前者是贬义词，写出了日本人卑鄙的侵略行为，后者属于褒义词，写出了中国守军奋起回击、保家卫国的高尚行为，强烈地表达了作者的爱憎情感。

通俗地讲，褒义词常用于赞扬好人，贬义词则常用于形容坏人，所以我们可以通过造句的方式，结合具体的语言环境判断运用是否得当。一般需要造两个句子，一个用于形容好的方面，另一个用于形容坏的方面。

如载歌载舞。

好的方面：郑成功收复了台湾，人们载歌载舞、欢庆胜利。（《郑成功》）

坏的方面：敌人侥幸打退了我军，他们载歌载舞，开心不已。

在这里，让学生讨论这两句话中运用的“载歌载舞”是否恰当。交流后得出“载歌载舞”形容人们打了胜仗后又唱歌又跳舞的情景是很恰当的，但用来形容敌人，显然不够恰当，所以“载歌载舞”是褒义词。

遣词造句不仅可以区分褒义词和贬义词，还可以辨别中性词。

又如骄傲。

好的方面：我国神州十号飞船成功飞天并且与天宫一号自动交会，值得每个中国人骄傲。

坏的方面：小明期末考试数学得了98分，一副骄傲的样子。

再如喜出望外。

好的方面：台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个喜出望外。（《郑成功》）

坏的方面：小偷们发现偷来的钱包里有不少钱，不禁喜出望外。

以上两个例子中“骄傲”和“喜出望外”既可以用于好的方面，又可以用于坏的方面，这类词就是中性词。

学生只有正确辨别了词语的感情色彩才能正确体会文章表达的情感，也只有正确辨析了词语的感情色彩才能在习作中正确表达自己的情感。