如何提高对口单招语文晨读的有效性

季惠

摘 要： 在新形势下，对口单招的升学压力日趋增大，对口单招班的语文教学要特别注重对学生进行晨读训练。可以采用激发兴趣、确定晨读课的学习活动方式、整合多种有效的训练方法、及时检查等策略提高对口单招语文晨读的效率，进而提高对口单招班学生的语文素养，取得优异成绩。

关键词： 对口单招 语文晨读 有效性

语文课程是江苏省中等专业学校各专业学生必修的主要文化基础课。对于要参加全省统一考试的对口单招班学生而言，文化科目总分400分，其中语文占150分，可见语文是十分重要的。然而，现在的中职语文教学，包括对口单招班的语文教学并不理想。在学校里，大多数学生对语文学习兴趣不浓厚，缺乏热情，导致学生对所学内容一知半解或根本不知；导致这种情况的原因很多，没有良好的阅读习惯，特别是晨读的效果不好是重要原因之一。目前，各地职校都认真落实江苏省“五严”规定，严格规范办学行为。原本每所学校都开设的晨读课被取消了，不少学生不再晨读。笔者认为学校在规范办学行为、严格规定学生在校时间的同时，应该特别重视晨读，而不是简单地取消晨读。实践表明，科学合理有效地利用好晨读这一宝贵时间，有利于学生巩固课堂所学内容，有利于学生养成自主阅读的习惯，有利于学生提高口头表达能力。晨读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充。“书读百遍，其义自见”。“读”对于语文教学的作用可见一斑。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是一天之中最佳的学习时间，大脑的记忆力特别强，这是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。影响晨读效果的因素是多方面的，结合多年来的对口单招语文教学经验，笔者认为提高对口单招语文晨读的有效性必须按以下步骤开展。

一、激发兴趣，养成习惯

影响晨读效果的关键因素之一是学生的学习兴趣。兴趣作为一种自觉的动机，是影响对待所从事活动的态度的重要条件，教育家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，学生只有对晨读产生兴趣，才能积极主动地晨读。激发学生的晨读兴趣可从以下几方面着手。

1.环境熏陶激发学生的晨读兴趣。

研究表明，环境对人的影响作用是巨大的。学校可以在校园文化建设方面注重对学生进行文化熏陶，特别是对学习方面的文化熏陶。可以在学校的橱窗、教室的走廊、室内的墙壁张贴有关阅读的名人名言或一些有哲理性的语句。例如：欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”；李苦禅的“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”；杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”等。让学生受环境熏陶，在潜移默化中对晨读产生兴趣。

2.用成就感激发学生的晨读兴趣。

成就感，说到底就是自己的做法和取得的结果得到别人的肯定时产生的一种满足或兴奋的心理。这种兴奋可以增强自信心，产生一股抑制不住的再奋斗的动力。因此，对口单招班的语文教师要善于发现学生的优点，及时加以肯定和表扬，让学生享受到取得成绩的满足和兴奋，从而对晨读产生兴趣，提高晨读的自觉性。激发学生的晨读兴趣是为培养学生良好的晨读习惯打基础的。教师可以根据自己的教学经验从不同方面激发学生的晨读兴趣，使之养成晨读的良好习惯。

二、确定晨读课的学习活动方式

1.每节晨读课都先激发学生的朗读情趣，并随之确立明确目标，给予恰当的指导。

晨读课上，教师先做好朗读指导和朗读激趣工作。指导学生不但要读准字音、字义，更要读出文内美和文内情。老师仔细揣摩、认真体味文章的美，帮助学生学会分析和体会文章美在何处，并把握朗读不同作品的语气和情感，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力，激发学生的朗读兴趣，变“要我读”为“我要读”。针对课本的难易深浅，有计划、有内容、有步骤地指导学生，让学生始终处于积极的情绪状态，营造良好的朗读氛围。

2.在形式上追求创新，富于变化，激发学生朗读的兴趣和热情。

（1）声情并茂的示范读。文章不是无情物，每一篇文章，作者都是“情动而辞发，动情而缀文”，读者理应“披文入情”。对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师要仔细揣摩，认真体味，在琅琅读书声中作准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻、透彻地理解课文，引发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，因为语言文字具有只可意会不可言传的特点，引导学生通过语言受到美的熏陶。学生会受到教师的情绪感染，入情入境地朗读，在晨读时达到音与情融为一体。

（2）诗情画意的配乐读。文学与音乐有不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会达到和谐共振的效果。如在读鲁迅的《祝福》时，可播放古典音乐《江河水》，在音乐中朗读能更好地体味人民的凄惨辛酸，体会到旧社会劳苦人民无福可祝。在诵读《再别康桥》时，可播放古琴独奏曲《高山流水》，使学生领会诗人眼中的诗情画意与离别之情。

（3）日积月累的扩充读。对口单招作文新的评分标准要求语言有文采。为了适应新要求，每天晨读课之前，我都安排学生在黑板上摘抄优美语段，美文共赏，作为晨读的一部分。因此，学生必须广泛阅读，有意识地搜集摘录富有哲理文采的语句。这样可以督促学生主动博览群书，变“要我读”为“我要读”。让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理。让学生看到自己的价值，品尝到成功的喜悦，从而对读书产生浓厚兴趣。正如叶圣陶先生所说的：“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”

三、有效训练，方法多样

晨读的主要方法是诵读，但是单一的诵读的方法很容易让学生产生厌读心理，所以并非要求学生采取一读到底这一传统方法，而是要充分发挥不同诵读方式的作用，变“单调诵读”为“多种形式相结合的诵读”，求实创新，以期提高晨读效率。具体说，可采用以下几种方法：

1.教师读。

教师可以引读、导读、领读、范读，让学生体会朗读的技巧，明确如何正确处理停顿、重音、语调、语速等问题。这样，可以减少学生读的错误，提高读的准确性。

2.个人读。

是指学生根据具体的诵读材料，采用大声朗读、默读等形式读。这一形式相对灵活，学生自己可以反复诵读规定的材料，巩固诵读成果。

3.小组读。

在班级内将全体学生分成若干个学习小组，在每个学习小组中选出一名领悟能力强的学生负责本小组的晨读工作，帮助和带动组内其他学生共同晨读。组内学生要相互鼓励，相互监督。通过这一方法晨读，不但可以增强晨读的实际效果，而且有利于提高学生晨读的积极性。

此外，根据具体的晨读材料，还可以采用全班齐读、分角色读、比赛读等形式，丰富晨读内容，活跃晨读气氛。当然，运用晨读方法时，教师要随时观察学生的读书状态，灵活运用。

四、及时检查，巩固提升

訓练是提高语文学习能力和语文素养的必经之路，其中包括必要的检查测试。因此，语文教师在对学生进行晨读指导和训练的同时，一定要及时检查晨读效果。可以采用出题目、指名诵读等形式检查，检查以鼓励为主，并根据检查情况适时对学生提出建议或者改进措施，激励学生进一步巩固所诵读的材料，从而提高学生的语文素养。

总的来说，晨读是对口单招语文教学的重要组成部分，科学合理地安排晨读内容和形式，是提高学生语文素养的重要措施，是增强学生语文学习效果和提高对口单招语文高考成绩的重要保证。不论在什么情况下，语文教师都要重视晨读。

参考文献：

[1]周成平主编.新课程名师教学100条建议 [M].北京：中国科学技术出版社，2005.06.

[2]语文教学与研究[J].教师版（武汉），2005.1.