高中生叛逆心理的几个案例分析与处理手法浅探

霍延坤

【摘要】学生的不良习惯不可能一下子治好，没有一劳永逸的育人方法。就像魏书生老师所说的：认识后进学生的进步，也就能正确看待后进学生的反复。我们教师应该用敏感的心体察身边的小事，关注那些心中有疙瘩的学生；用自己善思的头脑应付工作中的不，扶持他们走过摇摆不定的青春期。

【关键词】频率；宽容；感动；叛逆

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

正如所有学校里都会有成绩最优秀的学生，所有的学校里也都会有一些行为习惯很怪异的学生，对于这些孩子的叛逆行为，家长和老师虽然都难以理解，但又不太清楚如何对这样的学生进行正确的引导，结果可能会导致孩子的身心发展受到长远的影响。在这里我想和大家分享两个我在教育工作中遇到的能够反映学生叛逆性格的案例，和大家一起探討。

案例一：

我曾经带过一个文科加强班，班里的小婕是个学习成绩在中上等的女同学，但是从小家人的纵容造成了她的性格非常叛逆，即使是自己犯了错，面对老师的批评，家长的指责，她不但听不进，反而反感、抵触，甚至采取过激言行。高一的时候家人同意她把手机带到学校来，她却用手机和高三的男生发短信、打电话谈情说爱，即使被政教主任亲眼看见晚上和那个男生在小河边聊天也不承认。我和她的家人都数次劝说也没有用，但是她迫于家人和学校的压力，还是答应和那个男生尽量少来往。但是小婕和班里另外两个女生关系很要好，三个人在一起经常违纪，和我作对，但毕竟她们也没出什么大事情，我也就睁一只眼闭一只眼。其实我心里面暗想，要是能用什么办法让她们三个分开肯定会好起来的。但是到了高二下学期，由于一些原因，小婕和另外两个女生关系迅速破裂，到后来经常当面或背后相互谩骂、诋毁。我了解到情况后分别找小婕和那两个女生谈了话，还鼓励她们冰释前嫌，重归于好，毕竟从前是很好的朋友，而且以后的日子还长，没有必要因为一点小矛盾伤害了彼此的感情。但是看来三个女生的矛盾不是那么好解决的，在期末考试前一天，小婕又和她们俩吵架，两个女生威胁她要打她，结果小婕就一大早坐车回家了，连考试都没有参加。她的家人也很着急，但是无论怎么做工作，她就是下定决心不想回来了，也不想读书了。我告诉她的家人，她现在情绪很激动，就不如让她出去散一下心，等回来再做打算。结果她就随姐姐去了上海，半个月后回来时我打了一次电话给她，故意没有谈她和那两个女生的事，只问了她心情如何，到上海的见闻。通话中听得出她现在的心情还不错。于是，在高三开学前一周，我专程坐车从江山到衢州，到她的家里做她的思想工作。老师专程为她而来，她是很感动的，所以在我的真诚感动之下，她最后还是决定回来读书了，而且也做好了高三最后拼搏的准备。

所以，再叛逆的学生，只要能让他们感受到老师对他们是非常关心和宽容的，他们也会受到感动的，用博大的胸怀才能渐渐感化孩子们不羁的心。

案例二：

小强是我班里的一个男生，平时上课和自习时纪律较差，我连续抓到他自习课违反纪律，屡次教育都没有效果。我决定让他晚自习回家，他的家长也同意了。他回去的时候也没什么意见，但我还是可以看得出他心里的不情愿。当天下午，我接到了小强妈妈的电话，电话中她的语气很着急，说对不起老师，又告诉我刚才在家骂了他几句，他情绪很激动地说：“我要找班主任评理去！”然后就跑出了家门。他妈妈担心他来找我的麻烦，所以事先跟我说明情况。在有准备的情况下，我坐在办公室耐心等待他。但是小强来了之后激动的情绪仍让我很惊讶。他上来就冲我吼叫：“你把话给我说清楚。”我很平静但又很严肃地告诉他：“你先平静下来我再和你说话，没什么事不能解决，你这样子是什么都说不清楚的，你这样的情绪我也不会和你谈什么的。”后来我发现他的呼吸慢慢放缓，眼神也不那么充满怒火了，我开始对他说：“你看你刚才多冲动啊，那又有什么好处呢，你知道，人在生气的时候身体是会释放一种毒素的，那不是害了你自己吗？静静地坐下来不是可以把事情谈得更好吗？再说，就算你刚才和我打起来，我比你高，力气也比你大，你也肯定打不过我，到头来吃亏的还是你自己啊。”听完我的话，他居然笑了。

我对他说了这样几句话：“愤怒、怨恨都是一些最低级的情绪，一个人的头脑如果总是被低级的情绪所占据，就会整天都不开心，哪里还会有心情工作和学习啊！但是要记住，一个经常微笑的人运气是不会差的。”

小强的缺点就是自控能力稍差，比较淘气，容易违反纪律，所以从小到大都被老师们看作是坏学生。受到老师和家长的批评已经成了家常便饭。从小学到高中一直都是在打骂中长大的孩子，学习上还能有信心吗？性格还能不叛逆吗？每次想到这些，我都会感觉，这是多好的孩子啊，如果父母在他小时候能够多给他一些关爱，在他犯错的时候不是简单粗暴地对待；他的老师们要是都能理解他的成长经历，在适当的时候给予正确的引导，他现在也肯定会是一个很优秀的学生。

后来，小强把我当做他的知心朋友，有什么心事都会主动找我来谈，犯了错误也会主动来找我认错，最主要的是，他犯错的频率大大减小了。

以上，只是我所经历过的很多事情中的两个事例，通过这些事情，我逐渐深刻理解了一个问题，那就是学生的不良习惯不可能一下子治好，没有一劳永逸的育人方法。就像魏书生老师所说的：认识后进学生的进步，也就能正确看待后进学生的反复。我们教师应该用敏感的心体察身边的小事，关注那些心中有疙瘩的学生；用自己善思的头脑应付工作中的不，扶持他们走过摇摆不定的青春期。

（编辑：郭颖）