高中英语作文训练课设计之我见

陈建丹

摘 要：高中英语作文训练课不应仅仅是解读范文、背诵默写佳句，以情景入手，通过大脑风暴，教师提供框架，学生完成后再相互批阅，既是提高作文水平的手段，又是作文材料的再运用。

关键词：高中英语；作文；训练

Writing训练课应该怎么上？必修一第一单元Using language的reading and writing给我们提供了一个很好的范例。

Writing之前，教材首先提供了一个情景，给出了一封求助信。我让学生认真齐读了一遍，了解信中求助的内容。然后针对求助问题让学生讨论找到解决办法，之后让学生各抒己见。也就是教材中讲的“Brainstorm with a partner about ways to change the situation”，让学生讲出解决办法和原因。动笔以前让学生参考教材中列出的sample和expressions，实际上就是框架和短语。再按照框架让学生把刚才讨论的东西形成文字。最后一个步骤就是让学生相互评阅彼此的作文。

说句实话，以前还真没有这样上作文训练课。要么就是解读范文，要么就是讲解写作注意点，然后就让学生练习写作，要么就是让学生背诵默写佳句等等。倒不是说这些做法不可行，但最后学生练起来还是觉得没什么大的收获，我们讲得似乎也是底气不足，交上来的作文更是漏洞百出，要么离题万里，反正不太尽如人意。如何训练并帮助提高学生的作文水平成了令许多教师头痛的问题。备这一课，上这一课，我很有收获和体会。

一、提供情境

这是阅读和写作可以相互结合很好的重要环节。借助一篇短文（当然应该是阅读之后有话题可谈的，根据实际甚至可以选一些一定难度的篇章），学生完成阅读之后，教师可以提炼问题，设置情境。提供情境是为了引发讨论。

二、大脑风暴

围绕情境，让学生展开讨论。也就是“brainstorm”，這既是学生发散性思维训练的一个途径，又为写作打下很好的伏笔。学生讨论得越多，写作就越容易。因此这一环节要鼓励学生多说。

三、给出框架

记得我们中学每学完一篇课文，教师一定要给我们总结这篇课文的写作特色或写作手法。或曰“总分总”，或曰“倒叙插叙”等等什么的，然后让我们去模仿写一篇。我觉得这种方法对我当时练作文很有好处。写作总是从模仿开始。给学生一个范例或是连接句或是框架，学生容易组织文本，不觉得太难。然后到一定程度再慢慢放手让学生去自由发挥，这种训练循序渐进，让学生慢慢沿着阶梯进步。给出框架是为了让学生规范格式，让他们先按照套路做好。给出连接句是为了让学生今后更好地运用，这比单纯地让学生背诵默写佳句更实际，更有效，更有针对性。

四、相互批阅

相互批阅的方法不仅对提高作文水平有好处，对训练学生完成短文改错的题型也很有好处，还能培养学生避免犯细小错误的习惯。以前交上来的作文，学生会有很多粗心大意造成的错误。但要求学生相互批阅，学生就会更认真。一方面，我鼓励学生尽量找别人作文的错误，另一方面，我又要求学生尽量不要让别人找出错误。学生在相互比较中不知不觉地更注意细节问题。

作文训练肯定有很多好的方法，只要精心设计，一定能把训练课上得有效，上得精彩。

（作者单位 浙江省温州市第二十二中学）