机电技术应用专业课程单元教学设计与实施

李增毅

摘 要：本文主要阐述“课程单元教学设计”方法及其在机电技术应用专业的实施。

关键词：课程单元 设计 实施 学生 教师

中职学校课程改革以“工学结合一体化课程”为引领，已经取得了点上的初步效果，对中职学校课程开发理念、课程开发实施和“双师型”师资队伍建设起到了根本性的转变作用。但我们从调查了解到，广西实施“工学结合一体化课程改革”的学校还不多，对教师微观教学改革还不能起到较大的推动作用。我们认为：从“课程单元教学设计与实施”改革入手，可以推动中职学校课程改革的进程，也是教师树立课程改革理念、转变课堂教学方法、提高教学设计艺术的有效措施。

一、对“课程单元教学设计”的理解

课程单元教学是从宏观转为微观的一种教学模式。但很多教师都存在一个相同的问题，就是如何定义课程单元。什么是课程的一个“单元”？单元，可以是项目的一个部分，可以是章节中的一个单元，可以是学习活动中的一个环节。在工学结合一体化课程中，可以把一个完整的工作任务划分成多个小任务，每个小任务就是一个单元。

课程单元教学设计要结合职业教育教学理念，把现代先进的职业教育观念落实到课程教学设计中去，“学中做，做中学”；同时注意教师与学生之间、学生与学生之间的活动交流，帮助学生分享彼此的思考、经验、知识，生成新知识体系。

二、课程单元教学设计思路

课程单元教学是以能力为目标，以学生为主体，以职业活动为导向，以工作任务为载体，以教师为主导。如何科学有效地进行课堂学习活动设计是上好课的关键。课程单元教学设计可以从以下方面进行。

1.课程单元能力目标设计

整个课程设计要围绕能力目标进行，教师要明确课程单元的能力要求。能力要求来源于岗位专业能力、行业通用能力和核心能力要求。根据这些能力要求设计本课程单元能力目标。如机电技术应用专业机械设备安装与维修课程是经过企业、行业调研获取的一个学习领域课程，要求学生能够按国家、企业、行业等技术规范，通过小组沟通协作，对设备进行安装与维修等。在学校课程单元能力目标中，根据学生培养层次不同，依据岗位工作要求对学生进行能力训练，从技术能力、知识能力和情感素质能力等不同层次的设计实现培养目标。

2.课程单元能力训练内容设计

在明确课程单元能力目标后，教师要设计能力训练过程。一个课程单元有时用一个大任务贯穿会觉得有些单薄，它可以由几个小任务支撑。为了培养学生的综合能力，要求各小组学生在进行每一个小任务时以小组的形式完成收集信息、制作计划、确定方案、现场实施、质量评估、总结汇报六大环节。以三相异步电动机故障检修课程为例，课程单元可以分成分析电动机故障现象原因、制定电动机故障检修方案、确定电动机故障检修方案、现场检修、电动机故障检修评估、学生学习总结汇报。在制定电动机故障检修方案单元中，可以分成了解不同类型电动机的结构、电动机拆卸流程、故障检修工艺三个小任务。课程单元能力训练设计主要是使学生通过训练能够达到培养的目标。

3.课程单元教学方法设计

根据教学能力目标和训练内容主导教学方法引导学习方法。我们认真分析课程单元教学内容和学生情况，采用以学生为主体、教师为主导的教学方法。机电技术应用专业多以机械设备安装与维修、电气控制线路安装与检修等安装维修类课程为主，在选择教学方法时，我们可以采用任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、头脑风暴法、技术实验法等。以三相异步电动机课程的故障检修单元为例，可以采用角色扮演法来开展教学。学生通过扮演客户、业务部主管、维修工、观察员等角色，了解真实职业活动的整个流程。在教学过程中，以学生学习活动为主，教师主要负责过程监控，要充分锻炼学生的综合能力，如表达能力、沟通能力、工作能力等。

三、课程单元教学设计与实施

下面以机电技术应用专业11机电4班的简单机械设备安装与维修课程中10kW控水泵线路故障检修单元为例，说明课程单元教学设计与实施过程。可分为以下三个部分。

1.课前准备

（1）明确教学能力目标。从能力目标考虑，学生通过本次课能够对线路原理进行分析，能够使用测量仪表检测线路故障点，能够采用正确维修方法对线路故障进行修复。从情感素质目标考虑，培养学生沟通协作能力、分析表达能力、安全操作能力及评价能力等。

（2）能力训练设计过程。以任务带动课堂教学，由浅入深，由简单到综合设定三个学习活动：

①10kW控水泵电气控制线路工作原理分析。

②10kW控水泵电气控制线路故障检修工艺流程制作。

③10kW控水泵电气控制线路故障检修。

（3）学情分析。学生已经学过简单电气线路安装与维修课题，具备一定的电路分析和故障检修能力，但不够系统，不够熟练。10kW水泵控制线路是新课题，要求学生能够自行分析线路工作原理和故障现象，并采用正确的故障检修方法排除和恢复线路。为了更好地提高学生的专业能力、方法能力和社会能力，本课程将采用行动导向教学法开展教学。同时设计多元评价表格，采用学生自评、互评及教师点评的方式，充分提高学生学习积极性。

2.课中活动

（1）案例导入。10kW供水泵电气控制线路在现场调试过程中，发现水泵无法启动。以这样的真实案例引入课堂，激发学生学习的积极性。

（2）能力训练活动开展。

活动一：要求学生进行小组讨论分析线路工作原理，并分派小组代表对控制线路工作原理提出自己和小组成员的想法。

活动二：要求学生以小组形式分析故障现象、制作故障检修工艺流程、展示（比较）故障检修工艺流程、完善故障检修工艺流程。

活动三：要求学生根据故障检修工艺流程对10kW水泵控制线路进行故障排除。排除故障后，要进行工作总结和汇报。

整个学习活动，均遵循工学结合一体化的资讯、计划、决策、实施、监控、评估和反馈等六大环节，体现了以学生为主体和教师为主导的教学特点。课程开展过程使用了案例教学法、头脑风暴法、讨论法、启发法、展示法、技术实验法等教学手段，并达到培养和提高学生综合素质能力的目标。

（3）学习成果评价。小组学习总结汇报包括小组分工、任务实施过程、任务完成质量、学习收获、是否达到学习目标、不足、改正方法以及今后努力方向。

学习评价包括自我评价、小组评价和教师评价三方，主要从工作态度、学习能力、沟通协作、学习成果、个人能力、安全作业、6S管理七个方面进行考核，如果三方评价分数差距过大，应找学生进行座谈，寻找问题所在。

3.课后反思

采用课程单元教学使学习任务更加具体化，能够充分体现以学生为主体、以工作任务为载体的教学模式，课程教学方法多样化、戏剧化。对照教学目标，学生在整个学习活动中个人的社会能力、方法能力和专业能力得到充分的提高。

参考文献：

[1]赵志群.工学结合课程的认识[J].职教论坛，2008（1）.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]姜大源，吴伞全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

（作者单位：广西石化高级技工学校）