国际化背景下芳草地课程体系建设的思考与实践

刘飞 穆英 张宏

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色。但是，一所学校特色的形成不是一蹴而就的，而是经过多年的发展和积淀才有可能形成。并且，学校特色必须以课程特色为支撑，因为课程是学校教育教学的核心，是实现教育目标的载体，教育的价值主要通过课程来体现和实施。因此，我们必须整体构建有芳草特色的课程体系，以促进学校特色的形成，促进学生全面而有个性的发展。

学校办学理念和育人目标

自《纲要》颁布以来，学校认真学习了北京市和朝阳区教育发展规划，认真分析了学校发展现状和面临的挑战，针对如何发展国际化、集团化办学的特色与优势，如何扎实推进集团化、国际化、规范化、信息化的办学任务，构建了核心价值观——以“荣·融”文化为精神内核，以践行国际理解、提升生命质量为办学理念，立足易知易行、和而不同，致力于学生、教师、学校、社区的发展，使学校成为首都基础教育的典范和中国国际教育的品牌。

结合办学理念，我们确定了育人目标，即培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子，使每一个学生都成为热爱祖国、友好中国；尊重包容、友好世界；自信乐群、充满活力；会学善用、充满好奇的芳草学子。

在办学核心价值观和育人目标的引领下，学校以国际理解教育为载体，致力于课程建设，力争进一步凸显自身特色，整体提升学校的影响力和竞争力。

课程体系构建的思路及特点

1.整体思路

深入贯彻国家教育政策，用“拓展”和“整合”的思想，构建科学与人文结合、中西文化结合、课内外结合、全面发展与个性发展相结合的体现文化融合且充满活力的芳草课程体系。

2.课程特点

（1）育人导向

学校提出要以促进文化理解和儿童健全人格为目的， 践行国际理解，提升生命质量，培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子。这样的学生应该热爱祖国、友好中国；应该尊重包容、友好世界；应该自信乐群、充满活力；应该会学善用、充满好奇。课程构建以目标为导向，整体研究课程设置，把国家（地方）课程、校本课程变为学校可操作的、体现学校发展特质的课程，突出尊重生命、尊重个性、尊重文化差异，通过回归生活，扩展视野，夯实学生的做人基础、知识基础、能力基础，切实通过课程实施达到育人目的。

（2）国际化特色

我们要以国际理解教育为载体，确立四大特色项目，以深入推进芳草教育国际化——凸显语言文字交际功能，加强中外儿童汉语教学、中外儿童英语教学，建设三大品牌学科；强调尊重、理解、合作、交流的理念，建设师生友好型学校，整体构建芳草育人体系，从人格塑造、科学素养、艺术素养、身心素养等多个维度，提升师生综合素养；突出学生综合素质的培养，强化课程建设，科学规划芳草课程，着力提升学生学习能力、实践能力、创新能力，进而提高其综合素质；强调拓宽国际视野，创造各种条件，加强国际间教育交流，将“小小留学生”、外派教师交流进修、社团互访、举办国际教育研讨交流、中英合作项目等作为学校品牌活动，坚持开展下去。

（3）自主探究

课程设计突出学生主动参与、主动探究和实践，努力将课改理念转化为教育实践，一方面在课堂中贯彻自主探究的理念；另一方面立足于主题活动的开展，让学生在自主实践中变被动为主动，自主获得知识经验，提高学习能力和思维水平。学校要努力拓展学生自主学习时空，根据主题探究的需要，开发和利用家长和社区资源，让学生有更多的实践机会。

课程设置

基于公办国际学校定位和学校的培养目标，在充分考虑学校课程资源的基础上，我们以学校和教师为主体，开发旨在激发中国情怀，拓宽国际视野，发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

建立课程评价体系

我们成立以集团管理组、指导组、学校发展顾问委员会、教师专业发展委员会人员为主要成员的芳草地课程体系建构评价组，负责各项课程标准的审核和评价工作。

加强过程性评价，利用课程的实施不断提高教师的业务水平及学生自主学习的能力。各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。学习效果评价采取标志性成果的形式。

课程构建保障措施

我们发挥集团优势，建立课程建设管理机构，成立领导组、管理组、指导组、实验组。各校区根据学校实际，特别是师资构成的情况，确立重点实施学科和各自主攻方向，组成研究实施团队，确立重点研究人、实践的年级，运用科学的研究方法有序推进。

集团还建立了相应的课程管理制度。同时对编写教材、研究课程方案等活动予以资金支持，保障各学科的建设、教师培训、课程开发与实施等工作顺利推进。

在课程改革实践中，我们更加认识到学校层面的国家课程实施，不仅仅是一个执行的过程， 同时还是一个创造和丰富的过程；学校特色的形成和彰显也同样需要体现在课程上。我们将深入探索、实践，进一步彰显芳草地国际学校的办学特色，科学构建学校课程体系。