初中语文课堂教学的有效性研究

2013-04-29 20:17杨增良
科教导刊 2013年6期
关键词:内涵有效性初中语文

杨增良

摘要 随着语文新课标的提出,初中语文教学开始面临多方面的改革,以人为本的教育理念的贯彻,多样化教学方法的运用都为初中语文课堂增添了新的活力和生命力,使得初中语文课堂呈现出了一派生机勃勃的景象。与此同时,初中语文课堂教学有效性也成为诸多语文教育者关心的问题。实现初中语文课堂的有效教学,不但可以最大限度地发挥学生作为学习主体的作用,还能显著提高课堂教学质量。本文首先论述了有效教学的内涵,在此基础上提出了提高初中语文课堂教学有效性的策略。

关键词 初中语文 有效性 内涵 策略

中图分类号:G424 文献标识码:A

1 初中语文课堂有效教学的内涵

有效教学是一种极具代表性和先进性的教学理论,它是与“无效教学”和效率不高相对的,“凡是能够有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学结果的活动,都可以称之为有效教学”。初中语文课堂的有效教学即指的是,初中语文教师在语文课堂上,树立以学生为中心的教学理念,通过激发学生的兴趣,让学生主动自觉学习,来提高学生的学习效果和教学质量,让每个学生都参与到语文课堂上来,让每个学生都学有所成,达到高效教学。

2 提高初中语文课堂有效性的具体策略

(1)提高初中语文教学有效性要抓好课堂开始环节,要独辟蹊径,开启学生语文学习的兴趣之“门”。传统的初中语文课堂大都是这样开始的,“今天我们要学习的是《故乡》,这篇文章讲的是……”这种千篇一律式的课堂开场白一响起,很多学生都会陷入“还是老一套”的抗拒情绪,很多学生都表示:老师每天重复着一样的话怎么就不烦呢?这说明很多初中语文教师都没有把握好教学的开始环节。他们没有充分考虑课堂的精彩度,没有认真思考一成不变的课堂对学生的吸引力有多少。因此,要想培养学生的语文兴趣,教师必须从一个崭新良好的“开端”入手,要做足“前戏”,在教学的开始阶段就充分吸引学生。学生讨厌教师毫无生气毫无新意的开场白,讨厌语文课堂每天都是在“讲课本大意、讲字词”中度过,那么教师就要求新,要独辟蹊径,在教学的开始阶段就充分吸引学生。初中生已经具备了一定的理解力和接受力,他们愿意接受新事物、新挑战,教师可以以“话题辩论”的形式展开语文教学。首先,可以在每节课语文开始前收集学生感兴趣的话题,让学生以纸条形式呈交教师,教师经过筛选,每节课选出1~3个话题让学生进行辩论。其次,教师要注意辩论课堂的秩序,辩论不是“吵架”,要有组织有纪律地进行。再次,教师要鼓励学生积极地参与辩论,要让他们围绕话题充分表达自己的观点,要允许学生“唇枪舌剑,你来我往”阐明自己观点。采用这种话题辩论的形式展开语文教学,可以在第一时间调动学生的积极性,把他们吸引到语文课堂上来,让他们集中注意力进行语文学习。如果初中语文课堂是以这样的方式开始的,那么学生肯定会爱上语文,会对语文产生浓厚的兴趣,这样语文教学就成功地迈出了第一步。提高语文教学的有效性也就指日可待。当然,教师要合理地把握辩论时间,一般固定在10~15分钟内,要保证正常教学任务的完成。

(2)初中语文教师要摆脱一人一粉笔一黑板的教学“套路”,要丰富教学形式,让学生对“多变”的语文课堂产生期待,在“多变”的教学内容中体验快乐。当前,很多初中语文教师在教学中还是“老一套”,一本教材、一本教参书、一支粉笔就想“打遍天下”,这种教学思想是要不得的。学生处在一个日新月异的环境下,他们对新事物有敏锐的捕捉力,对旧事物会产生抗拒,教师要抓住学生的这一心理特点,要改变教学方式,要利用多变的教学手段为学生创造一个多样化的课堂,达到有效教学。比如初中语文课本中古诗词教学占据着很重要的地位,教师要改变过去的教学方式,不能再依(下转第93页)(上接第81页)靠简单地诗句词义讲解和让学生背诵诗词为主,要在古诗词教学中引入多媒体教学,要借助多媒体教学的优势,让古诗词以图、文、声并茂的形式展现在学生面前,让他们在优美的诗词环境,深情的朗诵中感受古诗词的魅力,教师也可以从诗人古诗词的创作背景入手,利用多媒体独特的旁白声音给学生讲讲古诗词“背后的故事”。在这种教学模式下,学生的语文学习兴趣会被激发出来,可以提高学生语文学习的积极性。除此之外,教师在其他课本内容的教学中也要积极地做准备,要重视课前资料的收集,要结合语文课本内容收集整理影音资料,这样可以有效地弥补语文教材中教学信息的匮乏,学生面对的也不再是枯燥的课堂,而是立体的丰富多彩的课堂。在这样的课堂中,学生会感受到快乐,会主动学习,能够提高课堂教学的效率。

(3)初中语文教师要把课堂主动权交还给学生,要变“一言堂”为“师生互动”课堂,在互动中达到有效教学。初中语文课堂不该教师“一人独大”,学生才是课堂活动的主体,教师不能剥夺学生在课堂上的话语权,要把课堂交还给学生。有的教师在课堂上喜欢自问自答,不给学生发表意见和看法的空间,久而久之,学生就成了课堂上被动的接受者,他们成了教师灌输知识的机器。初中语文教师必须转变以“教”为中心的教学观念,要树立以“学”为中心的意识。教师要尊重每个学生的思考活动,给学生自由讨论和自由表达的空间,让学生对课本内容畅所欲言。教师要引导学生积极表达自己的认知,尊重他们的思考成果。一千个人心中有一千个哈姆雷特,教师不能以简单的对错来给学生的发言下定义,而应该倾听他们的心声和表达,只要学生说得有理有据,就要肯定学生的发言。教师要鼓励所有学生表达自己的观点,要让语文课堂变成全体学生的课堂,让学生畅所欲言。这样就可以打造一个其乐融融的互动课堂,有助于教学相长,可以保护学生的积极性,让学生对语文学习保持兴趣。

(4)初中语文教师要把握好课堂评价环节,利用评价语言的有效性深化学生的学习成果,提高课堂教学的有效性。教师的语言评价要多元,要增强评价语言的魅力,让学生对评价产生“期待”。教师要注意评价的多元性,有的时候,激励学生并不仅仅是语言评价,教师的一个动作一个眼神都能起到积极的评价作用。教师在课堂上要善用多样化的方式进行激励评价。其次,教师对评价语言应该像潘多拉的魔盒,应该充满魅力和“魔力”,让学生对教师的评价产生期待。要通过积极的评价语言对学生产生积极的影响,同时,积极的评价语言也会受到学生的赏识,让他们崇拜语文老师,期待得到老师评价。此外,教师的语言评价应是一种艺术,应该是一支“催化剂”,应该要启发学生去思考。应该具备一定的启发性,让学生认识到自己思考问题时的不严谨和不周全,让学生能够从教师的评价中获得灵感和感悟,让他们能在教师的点评中发散思维,进行再思考。

3 结语

综上所述,在初中语文教学中,老师要注意将课堂还给学生,使学生成为课堂的主体,既要注重知识的传授,也要注意提高学生的学习能力。通过运用现代的教学手段、运用多样化的教学方法,来提高课堂教学的有效性,提高语文课堂教学质量。

参考文献

[1] 邵华中.从学情看语文课堂教学的有效落实[J].中华活页文选(教师版),2010(1).

[2] 李月.新課改背景下高中语文有效教学模式的构建[J].华章,2011(13).

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